陳曉陽

在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。英語教學(xué)不僅僅知識單詞、短語、語法的教授，也不僅是局限于聽說讀寫四項基本技能，要想提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，掌握英語國家的文化，了解熟悉這些國家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和交流方式是必要和重要的。

作為一名有著20年教齡的英語教師，我越來越深刻的意識到英語教學(xué)不僅僅知識單詞、短語、語法的教授，也不僅是局限于聽說讀寫四項基本技能，要想提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，掌握英語國家的文化，了解熟悉這些國家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和交流方式是必要和重要的。在今年的遠程研修的觀評課的這4節(jié)課中，青州市職工子弟學(xué)校張冬梅教師的這節(jié)課的文化滲透是留給我印象最深的。結(jié)合自己的教學(xué)，粗淺地談一下自己的感受。

1. 立足教材，文化先行

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對每一位英語教師提出要求：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。通過擴大學(xué)生接觸外國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高學(xué)生的跨文化交際能力。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。這要求我們在備課時不僅要備基礎(chǔ)知識、基本技能，還要立足教材備文化，讓文化服務(wù)于教材，教材的學(xué)習(xí)是為了更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)國家的文化。

【教學(xué)片段1】 在張老師引入新課后，首先播放了有關(guān)白求恩的一段影片，學(xué)生在影片中了解到了白求恩大夫的事跡，其實這篇文章對于大部分學(xué)生來說還是有理解障礙的，通過影片，會降低學(xué)生對文章理解的難度，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊，也能引發(fā)學(xué)生們主動閱讀的興趣。學(xué)生積極的表現(xiàn)也印證了這一點。

【建議】影片的選擇上最好是中英文對照的，有助于提升學(xué)生的聽力和口語表達力。

2. 理解教材，文化引領(lǐng)

語言學(xué)家拉多說過：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學(xué)好語言！”可見文化背景的學(xué)習(xí)對英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。其實在閱讀教學(xué)里，文化背景對于重難點的理解是很多幫助的。自己在教學(xué)中也一直很重視文化背景的學(xué)習(xí)。例如在九年級Unit 1有篇關(guān)于茶的文章，通過對神農(nóng)、茶經(jīng)等相關(guān)文化背景的介紹，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課文理解的過程中，我用圖片、視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生很容易的把茶的發(fā)明的過程就掌握了。每一張圖片清晰直觀的展示了茶的發(fā)明，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松的就能復(fù)數(shù)文章的大意。

【教學(xué)片段2】在閱讀中這個環(huán)節(jié)設(shè)計師，張老師采用挑戰(zhàn)賽的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，設(shè)計了形式多樣的練習(xí)，如判斷正誤、回答問題等，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解文章，突破文章的重難點：Canada， soldier， wounded， tool，made him a hero等。但這些內(nèi)容都是學(xué)生的難點，這樣的處理對于中下游學(xué)生來說效果如何，能否能理解文章進而掌握呢？我認為在張老師視頻播放后可以再通過文化的學(xué)習(xí)深入理解文章，幫助學(xué)生更好地理解文章。

【建議】這個環(huán)節(jié)可以結(jié)合文化背景用“圖片環(huán)游”的方式，教師可以首先呈現(xiàn)白求恩大夫所生活、工作的時代背景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。然后可以通過圖片呈現(xiàn)重點的單詞及短語，教師用簡潔的語言重建故事，學(xué)生從聽覺和視覺上對重難點形成立體印象，相比只看到冰冷的句子效果會更好。

3. 情感教育，文化支撐

“德育的目標(biāo)是促進人身心的全面發(fā)展和個體人生境界的提升，而人生境界從一定意義上講亦是一種文化境界。多遠文化的相互滲透、交流和交鋒，有利于德育內(nèi)容的豐富、手段的更新、目標(biāo)的實現(xiàn)?！蔽覀冇⒄Z教師要對英語預(yù)壓材料進行去粗取精、去偽存真的分析、篩選和講解，要拿西方文明成果為我所用，發(fā)揚光大中國的傳統(tǒng)文化，要在拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中、西方文化的和諧交融，要有所側(cè)重的突出中國元素。

【教學(xué)片段3】在閱讀后這一環(huán)節(jié)中，張老師從文本主題—hero，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约盒哪恐械挠⑿?，有的學(xué)生說是spider-man，有的說是雷鋒，還有的說是Michael Jackson，最后一個學(xué)生說到了“沈星”，很自然地引出了教師所設(shè)計好的人物，接著教師向?qū)W生介紹了這位英雄的事跡并以此展開寫作訓(xùn)練。從學(xué)習(xí)英雄白求恩到把沈星的事跡用書面形式表達出來，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育，這樣具有內(nèi)涵和外延式的教學(xué)將英語學(xué)習(xí)知識和品德教育很好地結(jié)合在一起，使教學(xué)不僅有廣度也更有深度，從而實現(xiàn)全面育人。

【建議】在談?wù)搶W(xué)生心目的英雄時，雖然設(shè)計到了為什么這個環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中沒有任何體現(xiàn)，若讓學(xué)生以小組為單位討論一些為什么他們是英雄，并把這些英雄身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)匯總起來，再引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心目中的英雄，不一定非要指定一個人物，這樣學(xué)生的寫作積極性會更好，也有內(nèi)容可寫，各個層次的學(xué)生都能參與進來，達成語言輸出的有效性。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）endprint