白靜

小組合作學(xué)習(xí)早在二十世紀末就在我國被廣泛研究、應(yīng)用，并取得了眾多實質(zhì)性的進展。合作學(xué)習(xí)不僅包含小組合作、也包括個人的努力以及競爭，有利于培養(yǎng)個人的學(xué)習(xí)能力、思維能力。根據(jù)學(xué)生的認知特點，以他們的個人經(jīng)驗進行思維的拓展、能力的發(fā)揮，使課堂真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)互動相比，小組合作學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢，使學(xué)生在互幫互助中消除對英語的恐懼心理，以提高自身、小組的英語應(yīng)用的水平。

1. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中應(yīng)用的必要性

小組合作學(xué)習(xí)最基本的意義就是使學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。隨著時代的進步，個人競爭已經(jīng)不能適應(yīng)時代的潮流，合作是最基本的一項技能，也是最需要擁有的一項基本素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員相互幫助，能在積極靈活的學(xué)習(xí)氛圍中共同進步，形成良好的合作競爭意識。組內(nèi)合作學(xué)習(xí)能增強自身的責(zé)任感和榮譽感，樹立集體意識，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要的意義，也能使學(xué)生在走向社會之后充分利用合作的有利條件走向成功。

由于英語不是我們的母語，日常生活中使用頻率較小，而在班級人數(shù)眾多的情況下，并不能保證每個人都能在有限的課堂時間中得到說、練的機會。隨著小組合作學(xué)習(xí)的理念走入課堂，使每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到練習(xí)的機會。小組之間的成員由于性格各異、學(xué)習(xí)能力更不相同，因此能在合作學(xué)習(xí)的過程中得到展示自我、互幫互助的機會。這樣看來，課堂上的學(xué)生能在有限的40分鐘的學(xué)習(xí)中收獲良多，進而提高了課堂效率。

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課模式，逐漸建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中得到良好的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生自發(fā)形成的學(xué)習(xí)團體，在這樣一種輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，即使是差生也有勇敢開口練習(xí)的機會。在學(xué)生形成的小團體中，學(xué)生心理相容的民主氛圍使合作學(xué)習(xí)的意義得以發(fā)揮，能夠有效地增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)英語。

在課堂上經(jīng)常會有學(xué)生或者教師提出、發(fā)現(xiàn)問題，小組合作學(xué)習(xí)能通過共同學(xué)習(xí)、合理分工進行問題的分析、研究，通過查找資料，搜尋信息，進行積極主動的探究。尤其是英語的學(xué)習(xí)，更是困難重重，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過積極主動的思維活動共同探索、創(chuàng)造，進而集思廣益，小組成員在相互補充的過程中能對知識加以復(fù)習(xí)、掌握，得到創(chuàng)造性思維能力的飛躍式發(fā)展。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的具體應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新課，提高課堂效率。教師通過設(shè)計的自學(xué)導(dǎo)案把需要學(xué)生自行了解的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠通過合作分工的方式搜尋答案。經(jīng)過小組的討論、研究之后，將導(dǎo)案補充完整并上交。這不僅可以幫助教師了解學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點和難點，也可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師講課具有針對性、學(xué)生聽課具有目的性，進而提高了課堂效率。

教授新單詞的時候集思廣益，使學(xué)生更好地掌握單詞的音形意。在教授新單詞的時候，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能通過新單詞展開聯(lián)想，使學(xué)生復(fù)習(xí)了舊單詞，通過總結(jié)能自行得出新單詞在學(xué)習(xí)上的竅門。例如學(xué)習(xí)tonight的時候，通過回想已經(jīng)學(xué)過的right，night等總結(jié)出單詞的發(fā)音；及時復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞，不僅提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

通過小組合作聽聽力，能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫。教師播放一段錄音之后，可以使學(xué)生以小組為單位進行分工能夠復(fù)述出句子的大意。在二次播放錄音之后能夠使學(xué)生寫出句子的大意，最后能夠使學(xué)生通過小組合作的方式進行會話練習(xí)。僅僅通過對小組進行聽力訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生鍛煉英語中的聽說讀寫。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3. 結(jié)論

在實際的英語課堂中，通過合作學(xué)習(xí)進行英語的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、運用英語。在實際運用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意優(yōu)勢互補，小組成員應(yīng)該好差參半，注重集體的發(fā)展，以促進全體學(xué)生的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，尤其應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容具有高價值，不能僅僅注重形式，在實踐中，要隨時走進學(xué)生，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。通過對學(xué)生進行任務(wù)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)進行及時的交流、勇敢的表達，使每個組內(nèi)成員都能得到有效的評價。小組合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)具有極大的積極意義，但是教師不能過于強調(diào)學(xué)生主體，應(yīng)該在保證教師主導(dǎo)的前提下，進行積極的引導(dǎo)。

[1] 鄭艷，楊勇. 初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報， 2016（05）.

[2] 張英麗. 談初中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016（01）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十八中學(xué)）endprint