梁志標

隨著我國新課改的深入，傳統(tǒng)的以教授英語語法與詞匯為主的教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)學生的全面發(fā)展。因此，在初中英語教學開展的過程中，對文化內(nèi)容進行結(jié)合是教學的有效方式，同時也是教學發(fā)展的方向。在實際的初中英語文化教學中存在不少的問題。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變英語課堂教學的觀念，對文化教學中的問題進行探究，并且采取針對性的教學措施，促使英語教學的改革，促進學生文化內(nèi)涵的提升。

1. 初中英語文學教學的現(xiàn)狀

英語課堂文化教學較為薄弱。在以往的初中英語教學中，多余注重英語讀寫內(nèi)容的教學，而且以成績作為評價學生學習效果的唯一標準。在教學的過程中，缺乏完整的文化教學系統(tǒng)。雖然在新課程改革的過程中要求注重學生的文化教學，但是多數(shù)的英語教師對文化教學缺少正確的認識，存在文化教學就是閱讀國外書籍、觀看國外電影以及講述國外文化的錯誤認識，難以實現(xiàn)我國文化教學的真正目標。另外，文化教學的效果不理想，英語教師在文化教學的過程中習慣性淺嘗輒止，學生學到的僅僅是表面的現(xiàn)象，并沒有真正體會到其內(nèi)涵。初中英語文化教學的現(xiàn)狀不夠樂觀，主要是因為教師的重視度不夠，沒有充分認識到位文化教學的目標。也不積極采用新的教學方法和理念，英語課程教學不能夠與時俱進。

2. 改善初中英語文化教學現(xiàn)狀的有效措施

2.1 促進初中英語教師文化教學水平的提高

在初中英語課堂教學開展的過程中，教師起著引導和組織的作用，有利于學生的深入學習。因此，初中英語教師應(yīng)當加強文化內(nèi)容的學習 ，促進自身文化修的提高，并在潛移默化中影響到學生的學習。同時還有助于初中英語文化教學質(zhì)量的提高，從而真正實現(xiàn)文化教學與應(yīng)用教學的融合。作為初中英語教師不僅要具備過硬的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當懂得如何靈活開展教學，通過各種途徑促使學生學習能力的提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及書籍等方式進行學習，促進自身文化素養(yǎng)的提高。教師文化素養(yǎng)提高后，能夠無形中對學生進行熏陶和培養(yǎng)，促使學生文化素養(yǎng)的提高，為學生營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，在初中教學的過程中，應(yīng)當開展相應(yīng)的文化培訓活動，結(jié)合學生的年齡和心理特點開展文化活動，促使英語教師文化水平的提升，提高文化教學的質(zhì)量，同時促使學生文化素養(yǎng)的提高，符合我國新課程改革的要求，促進初中英語教學體系的不斷完善。

2.2 合理地利用英語教材中的文化資源

在教學的過程中，英語是知識內(nèi)容的載體，同時是教師教學的重要依據(jù)。因此，在初中英語文化教學的過程中，教師應(yīng)當重視以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，善于發(fā)掘其中的文化資源，并以此為基礎(chǔ)豐富課堂教學內(nèi)容。如在Lets celebrate！的學習中。 本節(jié)課程的主要內(nèi)容是通過節(jié)日文化的講解，豐富學生的知識，促使學生能夠?qū)?jié)日用語進行掌握。在課堂教學開始的過程中，教師引導學生以“我最喜歡的節(jié)日”作為主題進行討論和探究，激發(fā)學生對英語學習的興趣。在教學的過程中，教師應(yīng)當參與其中，對學生進行有效的引導，完成課堂教學的目標。另外，在教學過程中，教師還可以將各國著名的節(jié)日介紹給學生們，讓學生們感受到多元化的文化內(nèi)涵。在此過程中，教師還可以就中外文化的差異開展教學，從而提高學生的文化意識。這樣既能豐富課堂的文化課堂教學內(nèi)容，又能夠促使學生對文化內(nèi)涵進行理解。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)當不斷挖掘教材中的文化知識，并采用合理的教學方法突出這些知識。

2.3 創(chuàng)新初中英語教學模式

從長期實踐效果來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的改革。為此，在我國初中英語教學不斷發(fā)展的背景下，初中英語教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學理念，重視采用新方法創(chuàng)新英語教學方法。只有這樣初中英語教師再進行文化教學時，才能最大程度地增強學生文化意識。例如Good manners的教學中，教學的目標是促使學生能夠?qū)χ形鞣轿幕Y儀的差異進行了解，樹立學生跨文化的意識。在課堂教學開展的過程中，借助故事導入教學，促使學生對用餐文化的重要性進行認識，并且能夠大致了解西方的禮儀，借助多媒體扎實西方的餐具加深學生對知識的記憶。另外，在初中英語教學的過程中，教師可以采取小組合作的方式，促使文化教學更加靈活。在課堂結(jié)束之前，對課堂教學進行擴展，促使學生能夠主動了解一下文化內(nèi)容，從而拓寬學生的知識面，提高文化教學質(zhì)量。另外，隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，初中英語教師也應(yīng)當重視采用信息技術(shù)，豐富知識展現(xiàn)的方式，促使英語課堂教學更加生動有趣，提高英語文化教學的效率。

3. 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學的過程中，開展文化教學能夠樹立學生得到文化意識，培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當加強自身文化素養(yǎng)和文化教學水平的提高，充分地發(fā)掘和利用教材中的文化元素，采取多樣化的教學方式，促進英語文化教學質(zhì)量的提高。

[1] 劉慶偉. 新課改環(huán)境下初中英語跨文化教學的問題和解決策略[J]. 學周刊， 2014（12）.

[2] 李賢淑. 初中英語教學中文化教學的實施策略[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2014（08）.

[3] 孫鴻燕. 初中英語教學中的文化教學[D]. 武漢： 武漢科技大學， 2015.

（作者單位：江蘇省江陰市徐霞客中學）endprint