牛蕾++肖興敏

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也發(fā)生了很大變化，由以往傳統(tǒng)的方式朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有利的條件。在高中英語教學(xué)中，最突出的問題就是學(xué)生知識點(diǎn)的記憶不牢固，無法快速判斷語句形式，對文章整體的框架掌握有著一定的難度，由此造成高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象，本文就思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在高中詞匯教學(xué)進(jìn)行研究。

1. 思維導(dǎo)圖概念簡介

思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，是將人們發(fā)射性思維體現(xiàn)的圖形思維工具，其簡單有效的優(yōu)點(diǎn)，使其在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式將各級主題的關(guān)系與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)主題詞、圖像與顏色等相互鏈接。在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

2. 思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中主要目的是提升教學(xué)質(zhì)量。教師在課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料，應(yīng)用思維導(dǎo)圖組織信息，以此完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)與策略。

比如，在“Introduction的教學(xué)備課中，首先安排教學(xué)內(nèi)容：對常見的交通方式表達(dá)法、學(xué)生活動、介紹by的用法以及get的用法，在對by的用法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，by的常用短語有by the way、by and by、by and large 等，by的用法主要有三種：表示一般的方法或方式、表示傳達(dá)，傳遞的方式或媒介、表示用交通工具，通訊工具后接名詞單數(shù)，不佳冠詞。在課前應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過利用思維導(dǎo)圖工具將學(xué)習(xí)的新詞匯進(jìn)行分類，有目的有組織地進(jìn)行記憶，改善學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 運(yùn)用形近詞教學(xué)詞匯

在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，形近詞在高中英語詞匯教學(xué)中占有重要地位，因此，對于教學(xué)中的高頻詞、難掌握的詞語應(yīng)尤為注重，從形近詞的角度構(gòu)建模型，將形近詞歸納成一串，將所有形近詞串聯(lián)起來，形成一個(gè)組團(tuán)詞匯，使學(xué)生更好的記憶。比如sensible、sensitive等單詞，這些詞匯有著一定的相似之處，因此，學(xué)生在記憶時(shí)記憶混淆，或者在書寫時(shí)時(shí)常出錯(cuò)。又如translator、interpreter結(jié)尾處的or、er容易弄混。因此，在教學(xué)，教師要針對形近詞應(yīng)該發(fā)揮思維的方向盤，將這些詞匯按照不同的方法進(jìn)行分類，以圖形的方式構(gòu)建有助于學(xué)生記憶的詞匯圖。教師還要理清思維的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將容易混淆的詞匯區(qū)分開，讓學(xué)生更好地區(qū)分相似的詞匯，以此提高學(xué)生的詞匯記憶能力。

2.3 運(yùn)用音近詞教學(xué)詞匯

在英語詞匯教學(xué)中，存在著較多的音近詞，這些詞語記憶造成學(xué)生的發(fā)音混淆，因此，將思維導(dǎo)圖的方式應(yīng)用于音近詞的區(qū)分中有著重要作用。由于音近詞都是以相同的詞源或詞根組成，比如，compete、competition等，它們的發(fā)音極為相似，但是其用法卻不同。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將音近詞進(jìn)行歸類，并標(biāo)注異同之處，有助于使學(xué)生更好地記憶單詞，讓學(xué)生在腦海中對這些音近詞的不同之處以及詞匯的應(yīng)用留下深刻印象。另外還有一些重疊詞匯，它們的后面有幾個(gè)字母讀音相同，但是拼寫不同，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖將其進(jìn)行歸類，先求同，再求異，使學(xué)生提升詞匯的掌握能力。

3. 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前高中英語教學(xué)中還存在著不足，學(xué)生記憶單詞記憶受到形近詞、音近詞等因素的影響，降低了教學(xué)的整體水平。思維導(dǎo)圖是一種有效的方法，將其應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。主要是由于英語教學(xué)與思維有著密切的聯(lián)系，構(gòu)建思維型的詞匯教學(xué)模式，能夠打破學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，以被動的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的詞匯學(xué)習(xí)，以此更好地記憶英語單詞，提升學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint