常衛(wèi)花

【摘要】在英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀可促進學(xué)生在閱讀的同時對英語學(xué)習(xí)須具備的詞匯、語法等進行掌握，同時可加深學(xué)生對其他國家風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識。小學(xué)英語能力訓(xùn)練旨在通過閱讀調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。本文主要探究促進農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力提高的采取的相關(guān)策略，促進學(xué)生綜合進步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 英語閱讀能力 訓(xùn)練策略

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前提，通過對小學(xué)生英語能力進行培養(yǎng)，可促進小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的閱讀技巧，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生整理的英語素養(yǎng)較低，更有必要加強對小學(xué)英語閱讀能力的重視，提高學(xué)生自學(xué)能力以及合作能力。

一、巧設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣對推動后續(xù)英語閱讀課程等的開展具有重要作用。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)集中在結(jié)合具體課文案例，設(shè)置相關(guān)情境任務(wù)等將學(xué)生代入學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生參與。同時通過對學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題、任務(wù)等，可激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生為實現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)進行閱讀學(xué)習(xí)。

如在譯林小學(xué)英語六年級上冊Unit1《The Kings new clothes》的學(xué)習(xí)時，課文主要采用一般過去時進行講述，學(xué)生對童話類的故事接受程度較強，因而可通過促進學(xué)生情境還原、朗誦閱讀等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生對課文中出現(xiàn)的固定詞組等進行認(rèn)知，如Long long ago.一類在記敘類文章故事中的常見短句，在掌握之后對后續(xù)文章的閱讀具有非常大的幫助。通過與課文相關(guān)的角色扮演、朗讀等活動的開展，要求學(xué)生運用There was...等句式對課文進行復(fù)述，使學(xué)生切實掌握文章涉及的語法知識，真正讀懂文章，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

二、引入閱讀方法，培養(yǎng)健康閱讀習(xí)慣

英語閱讀不能單純追求其閱讀的速度，更要通過對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，使其掌握正確的英語閱讀方法習(xí)慣。通過逐步引導(dǎo)，使學(xué)生掌握默讀、標(biāo)記重點、猜詞義等閱讀方法，使其在閱讀時可對文章的整體架構(gòu)進行掌握，方便后續(xù)詳細(xì)閱讀的開展。

如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級Unit1相關(guān)內(nèi)容時，要求學(xué)生在授課開始前進行默讀，促進學(xué)生養(yǎng)成文章默讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀對文章結(jié)構(gòu)進行了解，促進學(xué)生通過圖片認(rèn)識動物等。同時，文章學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是對動物的名稱以及重點詞組進行記憶，可要求學(xué)生對“l(fā)ook at”“boys and girls”“cute and fat”等短語進行標(biāo)記記憶，促進學(xué)生相關(guān)詞匯的熟記和對標(biāo)注重點這一閱讀習(xí)慣的掌握。同時，對文章中出現(xiàn)的句型，如“Do you like a ...”“Yes，I do”“No，I dont”等句型，可結(jié)合生活中常見事物，引導(dǎo)學(xué)生進行句型掌握練習(xí)，促進學(xué)生綜合提高。

三、注重延伸閱讀，鞏固提高閱讀能力

在對課本基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)、課內(nèi)文章閱讀的同時，可結(jié)合各單元考察的知識點對學(xué)生進行課外閱讀延伸。通過將課外閱讀中知識點等的考查重點突出標(biāo)記，促進學(xué)生閱讀理解能力的提高和相關(guān)知識的應(yīng)用掌握。

如在學(xué)習(xí)譯林版英語四年級《I can play basketball》相關(guān)知識后，可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)運動類體育競技項目，體育報道等進行理解閱讀，促進學(xué)生掌握了解體育知識的同時對體育類文章的閱讀理解方式進一步把握，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時，通過資料互換，引導(dǎo)學(xué)生將自身所擁有的英文類課外書籍等進行交換閱讀，推動學(xué)生利用已有的英文閱讀資源進行閱讀能力等的相關(guān)練習(xí)，推動學(xué)生相互激勵閱讀英文書籍資料，促進其閱讀理解能力的進步。同時，可放寬課堂環(huán)境，推動學(xué)生就自己所了解的英文故事等進行排練表演，使學(xué)生在閱讀英文故事的同時將其還原展示，促進學(xué)生對所讀英文文章的深層次理解，使學(xué)生可通過表演對閱讀中存在的問題進行及時解決，推動學(xué)生故事再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

四、課堂隨文聯(lián)系，促進閱讀寫作結(jié)合

在英語閱讀理解課程學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生對相關(guān)知識、詞匯等有了進一步的認(rèn)識，通過及時進行隨文練筆，寫小作文等，促進學(xué)生及時對相關(guān)知識進行掌握。

如在學(xué)習(xí)譯林版英語五年級Unit1《Goldilocks and the three bears》學(xué)習(xí)時，對課文中金發(fā)姑娘與三只熊之間發(fā)生的故事進行學(xué)習(xí)后，可引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)的be動詞就近原則，There be句型的否定形式等進行練習(xí)，選擇隨文聯(lián)系寫小短句、小故事等。如講“There are many apples and a pear.”“there is a pear and many apples.”通過對類似小句子肯定形式和否定形式、就近原則等練習(xí)，可促進學(xué)生對所學(xué)知識進行深入的復(fù)習(xí)掌握。在學(xué)習(xí)譯林版五年級Unit2《A new student》后，可以對其中的語法句式進行隨文練習(xí)，如“How many...（可數(shù)名詞復(fù)數(shù)）are there”句式的練習(xí)，學(xué)生隨文練筆時可代入具體實物，如“How many apples are there？” “How much honey are there？”等的練習(xí)。對“There be”疑問句形式的練習(xí)，如“Is there a bird？” “Are there many basketballs？”等的隨文練習(xí)。通過及時進行隨文練習(xí)，可促進學(xué)生掌握閱讀理解中出現(xiàn)的新句式句型，促進學(xué)生將閱讀理解中的知識應(yīng)用到寫作中，促進閱讀理解能力提高的同時促進學(xué)生寫作能力的進步。

總之，小學(xué)英語閱讀能力的提高是一個漸進的過程，通過將相關(guān)閱讀技巧、閱讀關(guān)鍵點等逐步對學(xué)生進行傳授，促進學(xué)生將所學(xué)的閱讀技巧應(yīng)用到閱讀能力訓(xùn)練中，及時將所掌握的知識點應(yīng)用于寫作，提高英語閱讀能力的同時提高自身英文寫作水平，推動農(nóng)村小學(xué)生英語整體水平的進步。

參考文獻：

[1]施紅燕.論小學(xué)英語閱讀能力訓(xùn)練藝術(shù)及意義[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（31）：18.endprint