何苗

【摘 要】 隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和實施，高中英語的課堂教學(xué)也迎來了很多的改革和優(yōu)化。我們需要充分的考慮到英語學(xué)科本身具有的積累性來進(jìn)行教學(xué)。而英語作為一門語言學(xué)科，需要我們進(jìn)行更加全面的多角度的教學(xué)，才可以讓學(xué)生得到更好的英語教學(xué)。而對于高中英語寫作來說，我們需要更多的背景和知識點的積累，并在實際寫作中加以應(yīng)用才可以真正的學(xué)習(xí)到英語寫作的方法與技巧。英語寫作的過程中，要求我們利用更多的環(huán)境和背景的資源，例如模板作文等進(jìn)行實踐，在實踐中進(jìn)一步理解英語寫作的表達(dá)方式與技巧，從而更好的進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。本文主要闡述了在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，在高中英語寫作中進(jìn)行模板作文的應(yīng)用探究的意義及其策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課標(biāo)改革；模板作文；寫作能力提升

一、借助模板作文提升高中生的寫作能力探究的意義分析

（一）新課標(biāo)改革背景下作文教學(xué)的需要

新課標(biāo)改革是在我國社會和科技不斷發(fā)展的背景下，取得的在教育方面的一大進(jìn)步。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和教師包辦式教育帶來的弊端和限制已經(jīng)漸漸在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中顯露出來。在新時代的教育中，學(xué)生需要更多的自主探究思考的學(xué)習(xí)機(jī)會，而不是傳統(tǒng)的老師包辦式教育。對于英語學(xué)科開始，寫作并不能夠單純的進(jìn)行探索，而應(yīng)該提供一定的保證，例如模板作文，來讓學(xué)生進(jìn)行探索和研究，從而得到對于知識點的深層次的理解。

（二）高中英語寫作本身學(xué)科特性的需要

高中英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中是離不開背景和素材的積累。尤其是英語對于我國學(xué)生來說，不是母語，缺少了語言環(huán)境，難以結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行素材積累。這就需要我們在高中英語寫作的教學(xué)過程中，給予學(xué)生更多的素材儲備，在學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作空間和自由探究思考的機(jī)會。通過對于模板作文和素材的應(yīng)用，從而更好的理解英語知識點和表達(dá)方式，從而在今后的寫作過程中加以應(yīng)用，得到更加優(yōu)秀的英語寫作。

（三）高中學(xué)生本身學(xué)習(xí)方法特性的需要

對于高中的學(xué)生來說，他們不同于低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中極大的依賴教師進(jìn)行引導(dǎo)和解答，他們更多的充滿了自主探究的欲望，對于知識點趨向于自己進(jìn)行思考和研究。這要求我們在新課標(biāo)改革下，提供學(xué)生更多自主探究思考的機(jī)會的背景下，給予學(xué)生更加充足的自主發(fā)展背景，讓學(xué)生能夠有跡可循，利用模板作文進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行實踐和應(yīng)用，提高自己的英語寫作能力。

二、借助模板作文提升高中生的寫作能力探究的策略分析

在新課標(biāo)改革推廣發(fā)展后，我們需要在教學(xué)中更好的應(yīng)用生本教育理念，給予學(xué)生更多的自主探究思考的機(jī)會。而自主探究就需要我們在教學(xué)中給予學(xué)生更多的英語寫作背景和素材。利用模板作文，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)的自主探究和思考。那我們又該怎么借助模板作文，進(jìn)一步提升高中生的英語寫作能力呢？接下來，我們來探討闡述幾個可選的策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常積累學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的高中英語寫作的課堂教學(xué)中，教師包辦式教育理念和應(yīng)試教育理念應(yīng)用甚廣。而學(xué)生對于英語寫作進(jìn)行死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法屢見不鮮。我們需要構(gòu)建學(xué)生更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行自主的積累，更加有意識的進(jìn)行模板作文的收集。英語本身就是一門語言學(xué)科，與我們的實際生活息息相關(guān)，不可分離。我們需要學(xué)生更加自主的，結(jié)合實際生活，養(yǎng)成日常積累的良好英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠保證學(xué)生得到最基本的模板作文的量的保證，從而更好的進(jìn)行研究。

（二）開設(shè)班級寫作模板的分享會

在模板作文于英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用中，學(xué)生自己個人的對于模板作文的積累是必要的，但單純依靠學(xué)生個人對于英語模板作文素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的角度和切入點進(jìn)行素材積累。而在班級之間，利用學(xué)生之間的交流和溝通，分享更多樣化的模板作文資源，可以更好的豐富學(xué)生的資源庫。例如，在《Friendship》一課的寫作教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建班級的主題模板作文分享會，引導(dǎo)學(xué)生們在課前做好充足的準(zhǔn)備，進(jìn)行素材收集和積累并在分享會中加以展示和應(yīng)用。

（三）創(chuàng)建小組模板分析學(xué)習(xí)模式

在借助模板作文，進(jìn)一步提升高中生的英語寫作能力的過程中，我們不能夠單純的依靠學(xué)生對于模板作文素材的死記硬背來達(dá)到引用效果。而應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于模板作為進(jìn)行分析和探究，取其精華剔其糟粕，從而更好的實現(xiàn)模板作文對于學(xué)生個人英語寫作能力提升的作用。例如構(gòu)建班級小組模板分析模式，以小組的單位，進(jìn)行對于模板作文的分析，從多樣化的角度對于模板進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解其寫作特點和技巧才能夠更好的實現(xiàn)對于自我寫作能力的提升。

本文在新課標(biāo)改革的背景下，希望通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常積累學(xué)習(xí)習(xí)慣，開設(shè)班級寫作模板的分享會以及創(chuàng)建小組模板分析學(xué)習(xí)模式，最終實現(xiàn)模板作文在高中英語寫作教學(xué)中的更好應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫麗.英語作文模板作為教學(xué)手段的效果定性研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2013（7）：154-155

（注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《借助模板作文教學(xué)，提升學(xué)生英語書面表達(dá)能力的實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號GS[2016]GHB1139。）endprint