戰(zhàn)大偉

摘要：近些年，在移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)了，一些教育工作者嘗試將它與傳統(tǒng)課程授課結(jié)合起來(lái)，以期對(duì)高等教育教學(xué)改革與創(chuàng)新起到促進(jìn)作用。本文嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)這種移動(dòng)技術(shù)去輔助傳統(tǒng)授課模式，通過(guò)技術(shù)二次開(kāi)發(fā)去搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使傳統(tǒng)課程在此平臺(tái)上具有提前預(yù)習(xí)、交流討論、溫故知新等功能。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)功能。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)課堂 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0024-02

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，近些年才被我國(guó)的一些教育工作者引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中去，國(guó)內(nèi)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的學(xué)校還不是很多。缺少大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，有代表性的就是與云計(jì)算技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建了一些云教育平臺(tái)，這使得師生之間的交流和互動(dòng)渠道不斷拓寬。具有多科目、規(guī)模宏大、效果顯著的特點(diǎn)，也因此受到國(guó)內(nèi)教育學(xué)者的密切關(guān)注。

通過(guò)不斷實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要有一定的教育平臺(tái)作為載體，才能得以真正實(shí)施，近些年移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以自身具有的功能特點(diǎn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為一些教育工作者在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)帶來(lái)新的教學(xué)改革思路。作為以學(xué)生為主、教師為輔的人性化課堂策略，使傳統(tǒng)教學(xué)不再局限于一間教室，讓學(xué)生有更多的獲取知識(shí)的方法與途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了立體化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索能力得到不斷提升。

一、高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念

為了不斷深化高等教育教學(xué)改革，高等教育領(lǐng)域也在進(jìn)行一系列的教學(xué)方法的摸索與實(shí)踐，嘗試著將多種教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，希望達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。大多采用搭建相應(yīng)的技術(shù)支撐平臺(tái)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，但前提是搭建技術(shù)支撐平臺(tái)需要大量的前期費(fèi)用，而且技術(shù)維護(hù)與實(shí)際使用相脫離。效果捉襟見(jiàn)肘。其次，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式并不適用于所有的課程， 實(shí)施過(guò)程也不易過(guò)長(zhǎng)，實(shí)踐證明只適用于某些課程，所以我們還需經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐論證過(guò)程，才能為翻轉(zhuǎn)課堂的真正實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。

利用微信公眾平臺(tái)的自身功能特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，在分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行一些功能設(shè)計(jì)，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，以數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”課程作為實(shí)施對(duì)象，對(duì)微信公眾平臺(tái)具有的功能進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使其具有教育輔助功能?！皵?shù)字?jǐn)z像技術(shù)”是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，筆者對(duì)所教授的這門(mén)課程有著深入的研究和分析。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)下，提高學(xué)生拍攝技能顯得有些不足。而且在拍攝過(guò)程中不能及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，因此嘗試將微信公眾平臺(tái)與“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”課程相結(jié)合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用平臺(tái)經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)具有的教育功能來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的劣式，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、移動(dòng)技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”課程作為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向奠定了良好的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在有限的學(xué)時(shí)下，學(xué)生的實(shí)踐作品不能全部展示，這樣學(xué)生在拍攝時(shí)遇到的一些問(wèn)題也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不斷降低。將微信公眾平臺(tái)與“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”課程相結(jié)合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)空間，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在此空間下能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以提高，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)效果。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)，驗(yàn)證其教學(xué)優(yōu)越性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括前期分析，平臺(tái)功能設(shè)計(jì)與課程資源加工處理，教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行控制以及反饋評(píng)價(jià)四個(gè)核心要素。

（1）前期分析包含：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析，是否具備學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提條件，制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)策略。

（2）平臺(tái)功能設(shè)計(jì)與課程資源加工處理：教師在前期分析的基礎(chǔ)上，制定了相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)策略，對(duì)微信公眾平臺(tái)的功能進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使其具有輔助傳統(tǒng)教學(xué)的教育功能，并對(duì)課堂資源進(jìn)行加工處理，使其適應(yīng)平臺(tái)具有教育功能的要求。

（3）教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行控制：優(yōu)化教學(xué)效果，關(guān)鍵對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，采用一定的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性控制，最后進(jìn)行階段總結(jié)的整體控制

（4）反饋與評(píng)價(jià)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)將教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)感受的反饋、與傳統(tǒng)單一授課進(jìn)行對(duì)比分析等一系列問(wèn)題進(jìn)行匯總，找出根本問(wèn)題所在，這樣才能積累大量的實(shí)證數(shù)據(jù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施提供依據(jù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

（1）根據(jù)課程內(nèi)容，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

在分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容，利用微信公眾平臺(tái)搭建教學(xué)支撐平臺(tái)，在知識(shí)的拓展與應(yīng)用方面，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（2）制定教學(xué)策略。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論預(yù)先制定教學(xué)策略，避免盲目的實(shí)踐探索。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各方面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（3）微信支持的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)應(yīng)用。

根據(jù)制定的教學(xué)方案，進(jìn)行微信支持的混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)應(yīng)用，其中包括教師的課前準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課后交流討論等環(huán)節(jié)。利用混合式學(xué)習(xí)微信平臺(tái)的支持功能，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體應(yīng)用。

（4）課題研究的評(píng)價(jià)與反饋。

在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，對(duì)階段性產(chǎn)生的問(wèn)題與意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪(fǎng)談，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)策略，為微信支持下的混合式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障。

（三） 移動(dòng)技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用價(jià)值

（1）將移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合。本研究將移動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，能在充分分析各自具有的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找相結(jié)合的切入點(diǎn)，使新興的教學(xué)模式在一定的技術(shù)支撐下，在特定的傳統(tǒng)課程中得以開(kāi)展實(shí)施，論證其教學(xué)效果，帶來(lái)極大的幫助作用。

（2）通過(guò)微信平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建良好的協(xié)作交流環(huán)境。應(yīng)用時(shí)下流行的微信為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和教師實(shí)時(shí)交流與學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了個(gè)性化的交流平臺(tái)。

（3）重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校教學(xué)中，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，為教師提供更為豐富的教學(xué)方式和手段。并以《數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率目的。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究將翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式，在一定的技術(shù)支撐下，融入到高校傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為高校開(kāi)展多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了極大的借鑒作用，也為高校實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)提供幫助。但是，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在我國(guó)還處于實(shí)踐驗(yàn)證階段，缺少大量的實(shí)踐驗(yàn)證數(shù)據(jù)，還不能最終確定其教學(xué)優(yōu)越性，可是在大的教育背景下，教育工作者應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)手段和方法去完善傳統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但為了使研究更加完善和更具可操作性，在研究過(guò)程中有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：怎樣選擇適合的課程內(nèi)容，師生互動(dòng)方式如何改善，階段性激勵(lì)機(jī)制如何建立。這些都是我研究的后續(xù)內(nèi)容，以期翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中能夠落地生花。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟