徐曉佳+薛麗

【摘要】漢語(yǔ)的思維方式根深蒂固，學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中頻頻出現(xiàn)“先將英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，再用母語(yǔ)理解”、“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)所表示的含義，無(wú)法流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。針對(duì)這些情況，本研究致力于創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用情境設(shè)計(jì)建立一個(gè)英語(yǔ)思維的虛擬世界，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正改變?cè)瓉?lái)用中文思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，建立起英語(yǔ)思維模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)思維 虛擬世界 深度教學(xué)

研究背景及意義

一方面，英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)我國(guó)對(duì)外合作及交流學(xué)習(xí)起到重要的基礎(chǔ)作用。然而，有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者想要表達(dá)地道的英語(yǔ)，卻不知道如何去表達(dá)。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，使得數(shù)據(jù)獲取更為方便全面，社會(huì)交流更加廣泛。這就給我們新的英語(yǔ)教學(xué)方式的產(chǎn)生提供了更大的平臺(tái)。

在這樣的社會(huì)需求和新技術(shù)發(fā)展的情況下，我們是否可以在新技術(shù)的支持下嘗試新的教學(xué)方法？改變單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和死板的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的英語(yǔ)思維和習(xí)慣，克服定勢(shì)的漢語(yǔ)思維方式。并鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)說(shuō)出口，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提供英語(yǔ)口語(yǔ)水平和表達(dá)能力。

存在的問(wèn)題

在研究新的教學(xué)方法前，先來(lái)探討傳統(tǒng)教學(xué)方式下引起的問(wèn)題。其可總結(jié)為以下三點(diǎn)。

1.漢語(yǔ)思維帶來(lái)的影響。由于文化及習(xí)俗的差異，不同語(yǔ)言在使用方式，情景等方面不相同，甚至相反。漢語(yǔ)的使用在很多情況下與英語(yǔ)都不同，在語(yǔ)序上和表達(dá)習(xí)慣上都有較大的差距，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中使用漢語(yǔ)思維理解不利于學(xué)習(xí)者形成英語(yǔ)思維。

2.漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。如上說(shuō)明了思維模式對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，而思維模式形成于文化環(huán)境。漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)思維的形成起決定性作用。這就不可避免地會(huì)影響到英語(yǔ)思維的建立。因此，我們要盡量打破漢語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)思維建立的消極影響。

3.應(yīng)試教育的影響。中學(xué)時(shí)期，我們學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)都是考試，一切為了考試，使得教學(xué)目的產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生為了做題而學(xué)習(xí)各種解題技巧，而不是提高自身的英語(yǔ)能力等問(wèn)題。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，并沒(méi)有建立英語(yǔ)思維的主動(dòng)意識(shí)。

虛擬世界

漢語(yǔ)思維對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響很大，而思維模式與我們的語(yǔ)言環(huán)境密不可分，我們無(wú)法改變這點(diǎn)。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，脫離對(duì)中文的依賴，使學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)思維來(lái)記憶和靈活運(yùn)用？如何讓學(xué)習(xí)者更好的用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)性？如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)思維，避免中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)？

本論文提出的答案是，建立一個(gè)英語(yǔ)思維云世界，為英語(yǔ)思維提供一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)思維在這個(gè)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)日常英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)習(xí)者慢慢掌握英語(yǔ)思維模式，成功進(jìn)行深度教學(xué)。

實(shí)施原則

為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)英語(yǔ)思維環(huán)境，而建立一個(gè)虛擬世界，主要從這幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

1.游戲教學(xué)方式。通過(guò)游戲的方式，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而改變單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和死板的學(xué)習(xí)方法。由于現(xiàn)代電腦，手機(jī)，平板等設(shè)備容易獲取攜帶，多樣化的平臺(tái)為建立虛擬世界提供很好的基礎(chǔ)條件支持。

2.探索教學(xué)方式。探索式學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)者在知識(shí)探索過(guò)程中對(duì)其本身有了深刻認(rèn)識(shí)和了解。有利于提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

3.構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者影響重大，漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有很多負(fù)面影響，反之英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。因而，構(gòu)建英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境很重要。

4.組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)建立各個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，從而組建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.注重交流表達(dá)。促進(jìn)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉實(shí)踐能力。

初構(gòu)虛擬世界

1.實(shí)施平臺(tái)。制作App軟件，設(shè)計(jì)游戲機(jī)制，構(gòu)造一個(gè)外語(yǔ)世界，來(lái)幫助愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者通過(guò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在外語(yǔ)世界中，幫助英語(yǔ)愛(ài)好者不依賴中文，構(gòu)建英語(yǔ)單詞的廣泛聯(lián)系。使得學(xué)習(xí)者能更客觀認(rèn)識(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞所描述的事物或思想感情。

2.游戲設(shè)計(jì)思路。

a.游戲總體思路。進(jìn)入游戲后，學(xué)習(xí)者參加各種模擬活動(dòng)，融入到生活情節(jié)中，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)考核的方式，使得游戲角色增長(zhǎng)一歲。

b.游戲具體規(guī)則。游戲開始后，游戲者擁有一份單詞表，按照單詞表所列的單詞，參加各個(gè)相關(guān)活動(dòng)模塊，從各種生活情節(jié)中尋找單詞。找到所有單詞，完成單詞表后，再考核，通過(guò)則長(zhǎng)大一歲，更新單詞表和活動(dòng)模塊，繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，否則繼續(xù)學(xué)習(xí)舊的單詞表。大體流程如圖3-1。

c.單詞表設(shè)計(jì)。根據(jù)年齡，控制詞量、難易，列出符合年齡的單詞表。除了需要從活動(dòng)中尋找單詞，還需填寫關(guān)于該單詞的近義詞，反義詞等。由于有些單詞，學(xué)習(xí)者根本不認(rèn)識(shí)，所以需要告訴學(xué)習(xí)者相關(guān)線索。我們提供每個(gè)詞的英文解釋，或者提供該單詞的語(yǔ)境。

學(xué)習(xí)者根據(jù)相關(guān)線索，就會(huì)去參加有關(guān)活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找單詞。

d.活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。采用故事情節(jié)方式，可以參加各種生活中的活動(dòng)，比如商場(chǎng)購(gòu)物，菜場(chǎng)買菜，書店，校園等，我們根據(jù)單詞表，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)以故事情節(jié)為主，可以采用場(chǎng)景對(duì)話等方式。

e.具體理念。

（1）從活動(dòng)中尋找單詞，讓學(xué)習(xí)者自己體會(huì)單詞語(yǔ)境；

（2）僅提供英文解釋，不能依賴中文；

（3）特定場(chǎng)景對(duì)話或書面表達(dá)的方式，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

f.設(shè)計(jì)總結(jié)。我們通過(guò)一個(gè)單詞的英文解釋、近義詞、反義詞、相關(guān)語(yǔ)境，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)單詞的廣泛聯(lián)系，從而讓它深刻認(rèn)識(shí)單詞所表述的含義，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞時(shí)，對(duì)中文的依賴。

3.實(shí)施難點(diǎn)說(shuō)明。

（1）需要收集大量的各個(gè)方面對(duì)的外文資料，這是這個(gè)項(xiàng)目的根本保證，只有提供大量的學(xué)習(xí)資料，才能實(shí)現(xiàn)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。

（2）外文資料的整理與故事情節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)者不僅需要自身扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也要具備一定的教學(xué)能力。

（3）需要引入較新的技術(shù)，如語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，自然語(yǔ)言處理技術(shù)。

實(shí)施的意義

1.建立英語(yǔ)思維，改變學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)一直以被動(dòng)型和灌輸型已被動(dòng)接受的方式培養(yǎng)學(xué)生的背景下，通過(guò)我們的app平臺(tái)，改變單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和死板的學(xué)習(xí)方法，使得廣大的用戶體驗(yàn)群在思維能力發(fā)展上有很大提升空間，提高思維水平繼而抓住問(wèn)題的廣闊范圍，全面思考問(wèn)題，并得以綜合運(yùn)用各種知識(shí)，在知識(shí)和實(shí)踐的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，克服定勢(shì)的漢語(yǔ)思維方式，從而建立起英語(yǔ)思維，改變不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

2.解決 “啞巴英語(yǔ)”，創(chuàng)建感知方式?？谡Z(yǔ)輸出曇花一現(xiàn)，稍縱即逝，我們的APP特此著重培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力對(duì)語(yǔ)句生成能力的直接和間接影響，致力于解決“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的注重。英語(yǔ)是一種工具，而語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)媒介，通過(guò)思維詞庫(kù)和英語(yǔ)世界的搭建，為用戶創(chuàng)建一個(gè)感知言語(yǔ)的有效手段和途徑。

3.提高思維養(yǎng)成能力，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)平臺(tái)以綜合的手段讓用戶提高英語(yǔ)思維養(yǎng)成能力，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行英語(yǔ)思維的自主性和積極性，在不同等級(jí)關(guān)卡中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，減弱母語(yǔ)英語(yǔ)思維的負(fù)面影響，進(jìn)而啟發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總結(jié)

漢語(yǔ)環(huán)境以及漢語(yǔ)思維定勢(shì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響很大，本文立足于構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，來(lái)減少在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中“用漢語(yǔ)理解英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題的產(chǎn)生，力求能直接使用英語(yǔ)理解事物，內(nèi)化英語(yǔ)思維。同時(shí)通過(guò)游戲機(jī)制，設(shè)法提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力和寫作能力。從而達(dá)到建立英語(yǔ)思維、靈活自然使用英語(yǔ)的最終目的。

作者簡(jiǎn)介：

徐曉佳（1998.2-），女，漢族，浙江杭州人，通化師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)本科在讀。

薛麗（1982.8-），女，滿族，吉林通化人，碩士，通化師范學(xué)院，講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。endprint