陳聰

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生一生奠定扎實(shí)語文學(xué)科素養(yǎng)乃至學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和志向的重要階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要格外的注意對小學(xué)生進(jìn)行有意識的導(dǎo)向，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中掌握扎實(shí)的語文學(xué)科知識，并且在學(xué)習(xí)中不斷習(xí)得對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，語文學(xué)科不僅是一門語言學(xué)科，也是一種考驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)學(xué)科，語文學(xué)科的奠定的基礎(chǔ)的是文學(xué)，文學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中最直接的表現(xiàn)就是閱讀理解，如何幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和幫助學(xué)生在考試中取得高分，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就要積極尋求教授閱讀理解教學(xué)的有效方法，本文就將圍繞如何提高小學(xué)語文的閱讀理解教學(xué)的有效性展開論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀理解；有效教學(xué)

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的重要階段，在此階段，小學(xué)語文教師要注意對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，在攻克閱讀理解教學(xué)難題的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生解題技巧及其良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生不斷提高解答小學(xué)語文閱讀理解題型的能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的及時(shí)了解和掌握，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定一生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、以教材為載體，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力

小學(xué)語文教材是經(jīng)過幾代優(yōu)秀教育家編撰，沉積著數(shù)代教育學(xué)者和專家的智慧和思考，在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)語文教材有其不可替代的地位和作用，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意合理運(yùn)用教材以提高教學(xué)的有效性，達(dá)到雙管齊下的作用。在教學(xué)中如何運(yùn)用教材來達(dá)到教學(xué)的雙重效果，小學(xué)語文教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。例如，在教授六年級上冊的《月光曲》的過程中，小學(xué)語文教師在教學(xué)伊始可以通過分析“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！敝械摹霸鹿庹者M(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”擬人的修辭手法來與學(xué)生介紹在閱讀理解中比喻的修辭手法在文章中所起的作用，在這里，比喻的修辭手法就起到烘托場景和氛圍的作用，形象生動(dòng)的寫出月光之美，與整篇課文“月光曲”有著不可分離的重要作用。除此之外，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的修辭或是有關(guān)的閱讀理解小技巧都可以順便與學(xué)生進(jìn)行講解，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀解題習(xí)慣

在解答閱讀理解的題目時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些狀況外的事情，如，會錯(cuò)題目的大意，在回到閱讀理解材料的時(shí)候漏掉了一些關(guān)鍵的字眼，答題不謹(jǐn)慎等等。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)時(shí)期是形成閱讀理解解題習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀理解解題習(xí)慣的 培養(yǎng)，例如，在講授有關(guān)閱讀理解的題目的過程中，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)字眼指導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記或是，養(yǎng)成在閱讀閱讀理解材料前先進(jìn)行題目閱覽，因?yàn)轭}目的先行閱覽有利于學(xué)生在稍后的材料閱讀中有輕重的進(jìn)行理解和掌握，對最后的解題也有著重要的作用。良好的閱讀理解解題習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中要對學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的解題不良習(xí)慣進(jìn)行分析之后，再有針對性的對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀積極性

在教學(xué)中，閱讀理解的題目是小學(xué)教師在講解試卷的過程中最為頭疼的考試題型之一，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要塑造小學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)和基本的閱讀能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀氛圍開始做起。培養(yǎng)校園閱讀文化可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：舉行閱讀大賽、開展閱讀課外活動(dòng)、舉行學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化的知識的辯論、提高學(xué)校的圖書館利用效率、增設(shè)班級圖書角等等。在教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)閱讀的氛圍呢？就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之余自身也要系統(tǒng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此在教學(xué)中做到各處知識點(diǎn)能旁征博引、信手拈來，達(dá)到吸引學(xué)生積極進(jìn)行閱讀的效果，同時(shí)，小學(xué)語文教師在平時(shí)布置課堂作業(yè)的時(shí)候就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀，如，周一至周五每日讀10頁課外書，并在周末的時(shí)候?qū)懺摃囊恍┳x后感。

四、師生共同分享閱讀體驗(yàn)，搭建溝通的橋梁

在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通來得以解決，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。那有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的點(diǎn)。在閱讀理解教學(xué)中，搭建溝通橋梁的有效方法有，師生共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一本書，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀知識，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在閱讀中所擁有或缺失的 能力，從而有利小學(xué)語文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周文琴.《怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》，學(xué)術(shù)期刊 《魅力中國》 2010年27期；

[2] 李冬梅.《小學(xué)語文教學(xué)語感訓(xùn)練之我見》，學(xué)術(shù)期刊 《成才之路》 2008年14期。endprint