賀亞　劉青

摘要：在信息科技飛速發(fā)展的大環(huán)境之下，社會信息化普及程度不斷提升，農(nóng)村中小學(xué)教育也逐漸向信息化、科技化方向加強。本文從農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育問題出發(fā)，對如何高效實施信息技術(shù)教育提出了相應(yīng)對策，希望為促進農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；信息技術(shù)教育；問題；對策

實現(xiàn)教育信息化是我國基礎(chǔ)教育的重要目標，現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育的開展越來越廣泛，但是與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育仍然存在許多的不足，受到地域、經(jīng)濟等條件與環(huán)境制約，教學(xué)過程中受到了不同程度的阻礙，與我國普及信息技術(shù)教育的目標之間還存在一定的差距。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與過程偏于形式化

信息技術(shù)的飛速發(fā)展背景之下，很多學(xué)校為了順應(yīng)發(fā)展趨勢紛紛增加了信息技術(shù)設(shè)備，不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，但是在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中則存在形式化與跟風(fēng)的傾向。從社會教育調(diào)查報告分析我們可以發(fā)現(xiàn)，當前，絕大部分農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，但是部分學(xué)校在“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)教育觀念影響下，對信息技術(shù)課程沒有引起相關(guān)重視，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語數(shù)外學(xué)科占用信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)象。此外，對于教學(xué)過程存在盲目性行為，將信息教育與計算機教育相混淆，或者認為信息技術(shù)教學(xué)會致使學(xué)生沉迷于游戲或網(wǎng)絡(luò)。

（二）教學(xué)設(shè)施有待完善

對農(nóng)村中小學(xué)來說，信息技術(shù)教育是一門高投入高耗能的學(xué)科，不僅需要投入較多的資金進行信息化教育建設(shè)，同時，也需要一定的資金對計算機房進行維護與保養(yǎng)。部分農(nóng)村中小學(xué)由于教育經(jīng)費有限，為了降低支出，對于信息技術(shù)硬件設(shè)施的購買資金減少，難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施。例如沒有網(wǎng)絡(luò)演示功能，為了節(jié)約選擇網(wǎng)上下載的office辦公軟件等，同時由于維護與管理不到位，信息技術(shù)教育環(huán)境較差，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育工作舉步維艱。

（三）師資力量薄弱

在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，掌握良好信息技術(shù)教育理論的優(yōu)秀教師通常會選擇去城市教學(xué)，現(xiàn)有專業(yè)人才屈指可數(shù)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)隊伍通常由剛畢業(yè)的大學(xué)生，或參加“三支一服”、“特崗教師”計劃的大學(xué)生構(gòu)成，雖然具備了一定的教學(xué)能力，但是由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，缺乏獨立工作的能力，無法提供高效的信息技術(shù)教學(xué)。此外，也有一部分教師信息技術(shù)技能水平較低，僅會進行簡單的信息技術(shù)基礎(chǔ)操作，專業(yè)知識不系統(tǒng)，理論功底不扎實。在一些非常偏僻的農(nóng)村中小學(xué)，還存在其它學(xué)科教師兼任信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)精力難以得到平衡，致使教學(xué)質(zhì)量無法保障。由于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)師資力量的不足，無法實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的求知欲無法得到滿足。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認識，推動信息技術(shù)教育發(fā)展

首先，地方政府在關(guān)注經(jīng)濟建設(shè)同時，也要正確認識實現(xiàn)教育信息化的重要意義，大力宣傳教育信息化的作用，組織機關(guān)干部與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行參觀與學(xué)習(xí)，使其充分認識到農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求。同時，信息技術(shù)教育工作者要轉(zhuǎn)變思想與觀念，加強對信息化教育的認識，更好實現(xiàn)信息技術(shù)與其它學(xué)科之間的整合發(fā)展。

其次，優(yōu)化績效評價機制。對農(nóng)村中小學(xué)校長、信息技術(shù)教師甚至地區(qū)負責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進行績效評價考核時，除了原有的績效制度外，還可以將信息技術(shù)教學(xué)列入評價之中。對課程開展情況，信息技術(shù)建設(shè)情況，教師教育技術(shù)類論文發(fā)表情況，輔導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)競賽，制作博客等進行嚴格考核，對其它科目教師考核評價時，將多媒體教學(xué)課件作為評比加分項等。

（二）通過多種途徑拓展教學(xué)設(shè)施建設(shè)

針對當前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中硬件不足、軟件匱乏，設(shè)備落后等現(xiàn)象，當?shù)卣约皩W(xué)校管理者應(yīng)當引起重點關(guān)注。要保證農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程正常有序的開展，僅僅依靠教育部門以及學(xué)校資金只是杯水車薪，除了做到?？顚Ｓ弥?，政府部門要加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度，增加對信息技術(shù)教育的投資力度，而學(xué)校則要在充分利用自身資源的同時，通過接納社會上各種捐款與捐贈等途徑拓展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。除此之外，學(xué)校在進行計算機硬件設(shè)備與軟件資源購置時，要基于學(xué)校信息硬軟件建設(shè)實際需求，堅持實用、夠用原則有針對性的進行采購活動，最大限度實現(xiàn)軟件資源與硬件資源優(yōu)化整合，使農(nóng)村中小學(xué)軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)現(xiàn)象得到緩解。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的主要力量，加強信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)是提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的重要途徑。作為信息技術(shù)的傳授者，計算機教學(xué)活動的組織者，信息技術(shù)教師需要具備較高的信息素養(yǎng)與教育能力，這就需要農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者持續(xù)學(xué)習(xí)與提升自己專業(yè)能力與教學(xué)能力，自覺充電，不斷學(xué)習(xí)，使農(nóng)村中小學(xué)組建起一支業(yè)務(wù)精良，愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師隊伍，更好滿足農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需求。為了更好吸引計算機專業(yè)人才來到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府要采取相應(yīng)的激勵政策，對教學(xué)成績突出教師進行大力提拔，帶動學(xué)科教師教學(xué)積極性。學(xué)校方面要組織教師定期參與信息技術(shù)培訓(xùn)與進修，提升教師專業(yè)能力。此外，農(nóng)村中小學(xué)校還可以通過與其它學(xué)校開展“互幫互促”的合作方式，請進擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，把現(xiàn)有教師送出去學(xué)習(xí)，通過對信息技術(shù)教師自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的提升，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育效率的提高。

結(jié)語：

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的推進與發(fā)展是一項任重而道遠的過程，針對當前教育教學(xué)工作中存在的問題，我們應(yīng)當結(jié)合實際情況，因地制宜，因校制宜，持續(xù)總結(jié)問題，積極探索解決途徑，力求讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)生都能受到良好的信息技術(shù)教育，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新時期人才。

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注：賀亞系河南省農(nóng)村應(yīng)用性立項課題《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究》（立項編號16-HJYY-478）主持人，劉青是課題主要成員，該文是課題研究的階段性成果。endprint