蔣代力

摘要：微課，作為一種新型教學(xué)方式，它有著資源組成情境化、資源容量較小、教學(xué)內(nèi)容較少等特點(diǎn)，主要分為討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類幾種類型。本文，從舞蹈專業(yè)教學(xué)角度，先分析了微課概念，接著闡述了舞蹈專業(yè)微課實(shí)施原則，最后總結(jié)了舞蹈專業(yè)微課教學(xué)模式實(shí)施思路，旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，并通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，向?qū)W生傳授一些舞蹈知識(shí)和動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè) 微課教學(xué) 思路

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0130-02

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式，主要以“口傳身授法”為主，使學(xué)生掌握一些舞蹈知識(shí)、舞蹈技巧、舞蹈行為，這種口頭傳遞方式，不利于實(shí)施差異化教學(xué)。而微課，有著較強(qiáng)的感染力，可打破時(shí)空限制，利用碎片化的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，幫助需求不同的學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生濃厚的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。微課，更符合學(xué)生的發(fā)展需求。在舞蹈專業(yè)教學(xué)改革中，必須嘗試設(shè)計(jì)生動(dòng)直觀且感染力極強(qiáng)的微課程，達(dá)到高效舞蹈教學(xué)。

一、微課概念

所謂微課，是指課程時(shí)間在5-10分鐘左右，有著短小精悍、主題鮮明、情境真實(shí)特點(diǎn)的一類課程，它的目的是增加師生互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

舞蹈微課程，是指符合移動(dòng)化、碎片化學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長(zhǎng)在5-10分鐘左右，集中講解舞蹈課程某一重難點(diǎn)知識(shí)，且具有情境化、可視化特點(diǎn)的課程資源。而從形式上來(lái)看，舞蹈微課程主要以多媒體講解、視頻剪輯、課堂教學(xué)錄像為主，在應(yīng)用上，可借助QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載使用。

舞蹈微課程的具體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，主題鮮明。舞蹈專業(yè)課程主要是以身體活動(dòng)為主的課程，而其微課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明某一個(gè)重難點(diǎn)，供學(xué)生使用，糾正學(xué)生舞蹈動(dòng)作錯(cuò)誤之處。

第二，資源可重復(fù)使用。舞蹈微課程，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享資源，同時(shí)，可在溫習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，重復(fù)使用已經(jīng)制作好的微視頻，提高視頻教學(xué)資源利用率[1]。

第三，應(yīng)用形式多樣。即舞蹈微課程的應(yīng)用形式有多媒體講解、視頻剪輯、教學(xué)錄像等多種類型，可用在新課導(dǎo)入、動(dòng)作講解、動(dòng)作練習(xí)、舞蹈欣賞、課堂總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、舞蹈專業(yè)微課實(shí)施原則

舞蹈專業(yè)的微課實(shí)施原則有三點(diǎn)：

第一點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際原則。即在舞蹈微課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮課堂需求、學(xué)生接受能力、上課進(jìn)度等多方因素，確保微課程的實(shí)施益于教學(xué)。

第二點(diǎn)，交互性原則。在課堂上，為了提高舞蹈知識(shí)和技巧的教學(xué)效率，應(yīng)借助微信公眾平臺(tái)、QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，將舞蹈微課程資源傳遞給學(xué)生，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)，交互性探究相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題[2]。

第三點(diǎn)，綜合性原則。舞蹈專業(yè)微課程資源應(yīng)囊括了視頻本身和與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、知識(shí)延伸等學(xué)習(xí)資源。

三、舞蹈專業(yè)微課教學(xué)模式實(shí)施思路

（一）利用微課分層教學(xué)

在舞蹈專業(yè)課堂上，由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。因而，為了滿足不同學(xué)生的不同需求，應(yīng)嘗試以微課形式展開分層次教學(xué)行為。首先，在分層教學(xué)中，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)難度分為三個(gè)等級(jí)，鼓舞學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力，自主選擇某一層次內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。例如，某教師在《天籟之音，舞動(dòng)世界》舞蹈鑒賞課教學(xué)時(shí)，將其錄制成了基礎(chǔ)級(jí)微課、進(jìn)階級(jí)微課、深入級(jí)微課三個(gè)級(jí)別的視頻。其中，基礎(chǔ)級(jí)微課主要包含了一個(gè)朗讀音頻文件和一個(gè)背景音樂(lè)文件，要求學(xué)生初步感知舞姿的主旋律音樂(lè)，了解舞蹈的創(chuàng)作背景；進(jìn)階級(jí)微課，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單模仿微課視頻中舞姿動(dòng)態(tài)，敢于表現(xiàn)自我；深入級(jí)微課，為學(xué)生細(xì)致講解了一些比較優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作；待舞蹈動(dòng)作鑒賞完之后，要求學(xué)生提出一些自己鑒賞的創(chuàng)新之處[4]。這種以視頻為載體的分層教學(xué)方式，不僅能夠起到“一對(duì)一”教學(xué)效果，也有利于發(fā)展學(xué)生舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)能力。在舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)方式鞏固自己所學(xué)知識(shí)，而微課與傳統(tǒng)課堂相比，有分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因而，在舞蹈專業(yè)課堂上，應(yīng)嘗試按照理解和操作的難度，將某一知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)等級(jí)，且制作成相應(yīng)的微課資源，供不同層次的學(xué)生使用。

（二）利用微課展示教學(xué)內(nèi)容

舞蹈專業(yè)課程包含了很多技能性內(nèi)容，而技能類的學(xué)習(xí)又是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不能出現(xiàn)任何一個(gè)步驟的錯(cuò)誤。因而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可將所授內(nèi)容錄制成兩段視頻。第一段視頻，可配合解說(shuō)，展示舞蹈演練過(guò)程，并以紅色文字標(biāo)注方式，提醒學(xué)生易錯(cuò)問(wèn)題；第二段視頻，可以理論知識(shí)為主，為學(xué)生講解各個(gè)舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的注意事項(xiàng)，鞏固學(xué)生舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。例如，某教師在基本舞步“慢三”教學(xué)時(shí)，以微課形式展示了慢三舞蹈動(dòng)作，前一段視頻主要介紹了慢三舞步的左轉(zhuǎn)步（1/2左轉(zhuǎn)步、1/4左轉(zhuǎn)步）、右轉(zhuǎn)步（1/2右轉(zhuǎn)步、1/4右轉(zhuǎn)步）和斜進(jìn)步、斜退步、并肩換位步，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)舞蹈視頻，練習(xí)慢三舞蹈動(dòng)作。第二段視頻，先介紹了慢三舞步風(fēng)格，接著展示了慢三舞蹈易錯(cuò)集錦[5]。再如，某教師在舞蹈專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，將倫巴基本舞步的學(xué)習(xí)錄制成了微課程視頻，視頻前段主要展示了左右橫移步、直進(jìn)步、直進(jìn)退、斜進(jìn)步、斜退步、左右開合步、左右360度轉(zhuǎn)、影子錯(cuò)位步等規(guī)范動(dòng)作，后段視頻，主要介紹了倫巴的舞蹈風(fēng)格和倫巴舞蹈易錯(cuò)集錦?？傊?，在舞蹈專業(yè)課堂上，利用微課展示教學(xué)內(nèi)容，可充分發(fā)揮微課的直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的規(guī)范自己舞蹈動(dòng)作，掌握一些舞蹈技巧，不再出現(xiàn)某一步驟的錯(cuò)誤。

（三）利用微課促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在舞蹈專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)嘗試?yán)梦⒄n促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)行為。首先，教師應(yīng)遵循分層教學(xué)原則，將某一舞蹈課程知識(shí)點(diǎn)錄制成難度等級(jí)不同的視頻；接著，利用微信、QQ群、微博、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，上傳視頻，允許學(xué)生通過(guò)視頻的自主下載，選擇想學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在視頻觀看過(guò)程中，通過(guò)暫停、快進(jìn)、快退等操作，弄清某一復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，高質(zhì)量完成舞蹈知識(shí)和技巧的自主學(xué)習(xí)。例如，某教師在舞蹈專業(yè)課堂上，為了鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)吉特巴基本舞步，將吉特巴基本舞步教學(xué)內(nèi)容，包括原地點(diǎn)踏步、搖船步、踢腿步、行走步、美式急轉(zhuǎn)步等錄制成了三段難度等級(jí)不同的錄像，并將錄像上傳到了班級(jí)QQ群組上，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的一段視頻下載。然后，根據(jù)所下載的視頻內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)行為，自主練習(xí)舞蹈動(dòng)作[6]。自主學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)重要的能力，也是一個(gè)人獲取新知識(shí)的必備技能。因而，在舞蹈專業(yè)課上，應(yīng)充分發(fā)揮微課不受時(shí)間、地點(diǎn)約束的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參照微課視頻和學(xué)習(xí)活動(dòng)單，展開自主學(xué)習(xí)行為，不斷豐富自身舞蹈體驗(yàn)，懂得鑒賞一些舞蹈動(dòng)作，且充分體會(huì)舞蹈學(xué)習(xí)樂(lè)趣，享受于其中。

（四）利用微課實(shí)施課程評(píng)價(jià)

在舞蹈專業(yè)課上，為了不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)微課教學(xué)效果，應(yīng)在微課教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)微課程資源評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在觀看完微課資源之后，按照優(yōu)（8-10分）、良（6-7分）、中（4-5分）、差（1-3分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)微課資源實(shí)用性（是否能夠解決教學(xué)問(wèn)題）、邏輯性（整個(gè)課程邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)）、創(chuàng)新性（微課程的設(shè)計(jì)是否有吸引力、是否有新意）、聚焦性（是否突出了課程重難點(diǎn)）、技術(shù)性（是否有效處理了切換、畫面展示、畫質(zhì)、字幕等技術(shù)問(wèn)題）、完整性（是否包含了相關(guān)教學(xué)鏈接、微練習(xí)等學(xué)習(xí)資料）、藝術(shù)性（是否突出了課程設(shè)計(jì)的精美）進(jìn)行評(píng)分，每項(xiàng)評(píng)分是10分，最終通過(guò)對(duì)評(píng)分的統(tǒng)計(jì)，充分了解舞蹈微課程設(shè)計(jì)存在的不足之處，不斷改進(jìn)微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的舞蹈專業(yè)課程教學(xué)空間[7]。

學(xué)生，是微課使用者，若在舞蹈專業(yè)微課教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中鼓舞學(xué)生對(duì)微課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，可更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)真評(píng)析微課使用感、吸引力、完整度等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮微課的輔助教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)有趣的舞蹈知識(shí)教學(xué)情境，可更好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中形成良好的自信心，敢于表現(xiàn)自己已有的舞蹈技能，養(yǎng)成良好的審美意識(shí)。但在舞蹈專業(yè)微課教學(xué)模式具體實(shí)施時(shí)，必須注重利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，且通過(guò)微課形式展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握更多的舞蹈知識(shí)、技巧和行為，擁有良好的舞蹈學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉端.中職舞蹈課堂的“微課”應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017，（14）：81-82+96.

[2]史浩琳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海，2017，（07）：84-86.

[3]陳貽洲.“翻轉(zhuǎn)課堂”下大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，（03）：117-118.

[4]洪葉.微課，讓音樂(lè)課堂變得更“活潑”——淺談微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（03）：134-135.