高 立 韓 莎 曹明平 楊 晨 李淑玲

中國(guó).濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心(山東濟(jì)寧) 272011 △通訊作者 E-mail:lishuling3092@163.com

醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀

高 立 韓 莎 曹明平 楊 晨 李淑玲△

中國(guó).濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心(山東濟(jì)寧) 272011 △通訊作者 E-mail:lishuling3092@163.com

目的:調(diào)查醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力狀況,為開(kāi)展有針對(duì)性的心理減壓工作提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。方法:采用大學(xué)教師工作壓力量表(CWSS)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)不同性別、專業(yè)、學(xué)位及職稱的醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:①醫(yī)學(xué)院校青年教師在工作保障、教學(xué)保障、工作樂(lè)趣3個(gè)因子及CWSS的總得分均高于國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在工作保障、教學(xué)保障2個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.2078,7.5980;P＜0.05);醫(yī)學(xué)院校青年教師在人際關(guān)系及工作負(fù)荷2個(gè)因子得分均低于國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在人際關(guān)系1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.8281,P＜0.05);②在性別方面,女性青年教師在工作保障、教學(xué)保障、工作負(fù)荷3個(gè)因子及CWSS的總得分均高于男性青年教師,但僅在工作保障1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=4.2174,P＜0.05);男性青年教師在人際關(guān)系及工作樂(lè)趣2個(gè)因子高于女性青年教師,但僅在工作樂(lè)趣1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.2858,P＜0.05);③在專業(yè)方面,醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師在工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、工作樂(lè)趣5個(gè)因子及CWSS的總分得分均低于非醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;④在學(xué)位方面,學(xué)士學(xué)位青年教師在工作保障、教學(xué)保障2個(gè)因子得分均為最高,而博士學(xué)位青年教師得分均為最低,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;學(xué)士學(xué)位青年教師在人際關(guān)系、工作負(fù)荷及工作樂(lè)趣兩個(gè)因子得分均為最低,而博士學(xué)位青年教師得分均為最高,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;碩士學(xué)位青年教師在工作樂(lè)趣因子得分最高,博士學(xué)位青年教師在工作樂(lè)趣因子得分最低,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;碩士學(xué)位青年教師CWSS的總分得分最低,博士學(xué)位青年教師CWSS的總分得分最高,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;⑤在職稱方面,中級(jí)職稱青年教師在教學(xué)保障及人際關(guān)系2個(gè)因子得分最高,在工作負(fù)荷及工作樂(lè)趣2個(gè)因子得分最低,但與副高職稱及正高職稱青年教師之間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;副高職稱青年教師在工作保障、工作負(fù)荷2個(gè)因子及CWSS的總分得分均為最高,但與中級(jí)職稱及正高職稱青年教師之間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;正高職稱青年教師在工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系及CWSS的總分得分均為最低,在工作樂(lè)趣因子得分最高,但僅在教學(xué)保障因子方面,正高職稱青年教師與中級(jí)職稱青年教師之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.3621,P=0.0191),與副高職稱青年教師得分之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.1543,P =0.0328)。結(jié)論:醫(yī)學(xué)院校青年教師總體面臨較大的工作壓力,且產(chǎn)生的原因較為多樣,需引起一定的重視。

醫(yī)學(xué)院校;青年教師;工作壓力;大學(xué)教師工作壓力量表

隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展,在對(duì)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的質(zhì)量提出了較高要求的同時(shí),對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高要求[1]。醫(yī)學(xué)院校青年教師作為教學(xué)和科研工作的中堅(jiān)力量,不僅需要承受繁重的教學(xué)任務(wù)及緊張的科研任務(wù)帶來(lái)的壓力,更需面臨年度考核、職稱晉升、人際關(guān)系等方面的壓力。長(zhǎng)此以往,不僅會(huì)影響其工作效率,更有可能導(dǎo)致嚴(yán)重精神問(wèn)題的產(chǎn)生[2]。本研究通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,旨在詳細(xì)了解不同背景下醫(yī)學(xué)院校青年教師所面臨工作壓力的差別,為開(kāi)展有針對(duì)性的心理減壓工作提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2016年4-5月期間,在自愿參與的前提下,以網(wǎng)絡(luò)、微信等形式在某醫(yī)學(xué)院校45歲(1971年6月1日之后出生)以下青年教師群體中開(kāi)展相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查,最終有352名青年教師能夠完成相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 一般資料 對(duì)參與調(diào)查青年教師的性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷(學(xué)位)等狀況進(jìn)行初步調(diào)查及統(tǒng)計(jì)。1.2.2 大學(xué)教師工作壓力量表(College Working Stress Scale,CWSS)[3]該量表共包含24個(gè)條目,每個(gè)條目均采用1～4計(jì)分方式進(jìn)行計(jì)分,依次由1分表示“沒(méi)有壓力”到4分表示“嚴(yán)重壓力”,并對(duì)受測(cè)教師來(lái)自工作保障(8個(gè)條目)、教學(xué)保障(5個(gè)條目)、人際關(guān)系(4個(gè)條目)、工作負(fù)荷(3個(gè)條目)和工作樂(lè)趣(4個(gè)條目)5個(gè)方面的壓力源進(jìn)行檢測(cè)。CWSS的內(nèi)部一致性(Cronbachα)能夠達(dá)到0.92,兩周后的重測(cè)的Cronbachα為0.75,具有可靠的結(jié)構(gòu)效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

2 結(jié) 果

2.1 醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校青年教師和國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究CWSS各因子得分及總分進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn):醫(yī)學(xué)院校青年教師在工作保障、教學(xué)保障、工作樂(lè)趣3個(gè)因子及CWSS的總分得分均高于國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在工作保障、教學(xué)保障兩個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;醫(yī)學(xué)院校青年教師在人際關(guān)系及工作負(fù)荷兩個(gè)因子得分均低于國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在人際關(guān)系1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表1。

2.2 醫(yī)學(xué)院校不同性別醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力的比較

通過(guò)對(duì)不同性別醫(yī)學(xué)院校青年教師CWSS各因子得分及總分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),女性青年教師在工作保障、教學(xué)保障、工作負(fù)荷3個(gè)因子及CWSS的總分得分均高于男性青年教師,但僅在工作保障1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;男性青年教師在人際關(guān)系及工作樂(lè)趣兩個(gè)因子高于女性青年教師,但僅在工作樂(lè)趣1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表2。

表1 醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力與國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究的比較(±s)

表1 醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力與國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究的比較(±s)

項(xiàng) 目 醫(yī)學(xué)院校教師青年(n=325)國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究(n=337) t P工作保障17.29±4.45 15.84±5.72 3.2078 0.0014教學(xué)保障 9.83±2.17 8.53±2.23 7.5980 0.0000人際關(guān)系 7.50±2.66 8.46±3.07 3.8281 0.0001工作負(fù)荷 7.06±2.45 7.37±2.59 1.4205 0.1560工作樂(lè)趣 8.05±2.71 7.68±2.96 1.5013 0.1338工作壓力49.73±12.26 47.78±14.29 1.8813 0.0604

表2 醫(yī)學(xué)院校不同性別青年教師工作壓力的比較(±s)

表2 醫(yī)學(xué)院校不同性別青年教師工作壓力的比較(±s)

項(xiàng) 目 男性青年教師(n=146)女性青年教師(n=179) t P工作保障16.25±4.30 18.33±4.52 4.2174 0.0000教學(xué)保障 9.79±2.06 9.87±2.29 0.3276 0.7434人際關(guān)系 7.62±2.64 7.38±2.90 0.7724 0.4404工作負(fù)荷 6.91±2.25 7.20±2.37 1.1224 0.2625工作樂(lè)趣 8.53±2.76 7.57±2.50 3.2858 0.0011工作壓力49.10±11.40 50.35±12.53 0.9313 0.3524

表3 醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)青年教師工作壓力的比較(±s)

表3 醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)青年教師工作壓力的比較(±s)

項(xiàng) 目 醫(yī)學(xué)專業(yè)(n=238)非醫(yī)學(xué)專業(yè)(n=87) t P工作保障17.10±4.25 17.81±4.38 1.3226 0.1869教學(xué)保障 9.78±2.51 9.97±2.39 0.6119 0.5411人際關(guān)系 7.46±2.72 7.61±2.62 0.4445 0.6570工作負(fù)荷 7.03±2.26 7.14±2.25 0.3890 0.6967工作樂(lè)趣 7.98±2.33 8.24±2.13 0.9108 0.3631工作壓力49.35±12.49 50.77±12.70 0.9034 0.3670

2.3 醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)青年教師工作壓力的比較

通過(guò)對(duì)不同專業(yè)醫(yī)學(xué)院校青年教師CWSS各因子得分及總分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師在工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、工作樂(lè)趣5個(gè)因子及CWSS的總分得分均低于非醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表3。

2.4 醫(yī)學(xué)院校不同學(xué)位青年教師工作壓力的比較

通過(guò)對(duì)不同學(xué)位醫(yī)學(xué)院校青年教師CWSS各因子得分及總分進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn):學(xué)士學(xué)位青年教師在工作保障、教學(xué)保障2個(gè)因子得分均為最高,而博士學(xué)位青年教師得分均為最低,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;學(xué)士學(xué)位青年教師在人際關(guān)系及工作負(fù)荷兩個(gè)因子得分均為最低,而博士學(xué)位青年教師得分均為最高,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;碩士學(xué)位青年教師在工作樂(lè)趣因子得分最高,博士學(xué)位青年教師在工作樂(lè)趣因子得分最低,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;碩士學(xué)位青年教師CWSS的總分得分最低,博士學(xué)位青年教師CWSS的總分得分最高,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表4。

表4 醫(yī)學(xué)院校不同學(xué)位青年教師工作壓力的比較(±s)

表4 醫(yī)學(xué)院校不同學(xué)位青年教師工作壓力的比較(±s)

項(xiàng) 目 學(xué)士學(xué)位(n=49) 碩士學(xué)位(n=237) 博士學(xué)位(n=39) F P工作保障 17.85±4.62 17.22±4.71 17.02±4.29 0.45 0.6392教學(xué)保障 10.11±2.14 9.85±2.39 9.35±2.65 1.13 0.3231人際關(guān)系 7.13±2.85 7.49±2.93 8.03±2.73 1.06 0.3494工作負(fù)荷 7.00±2.31 7.02±2.25 7.38±2.74 0.42 0.6562工作樂(lè)趣 7.93±2.63 7.99±2.32 8.57±2.90 1.01 0.3639工作壓力 50.020.08 0.9237 ±12.66 49.57±12.51 50.35±13.02

2.5 醫(yī)學(xué)院校不同職稱青年教師工作壓力的比較

通過(guò)對(duì)不同職稱醫(yī)學(xué)院校青年教師CWSS各因子得分及總分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),中級(jí)職稱青年教師在教學(xué)保障及人際關(guān)系兩個(gè)因子得分最高,在工作負(fù)荷及工作樂(lè)趣兩個(gè)因子得分最低,但與副高職稱及正高職稱青年教師之間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;副高職稱青年教師在工作保障、工作負(fù)荷2個(gè)因子及CWSS的總分得分均為最高,但與中級(jí)職稱及正高職稱青年教師之間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;正高職稱青年教師在工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系及CWSS的總分得分均為最低,在工作樂(lè)趣因子得分最高,但僅在教學(xué)保障因子方面,正高職稱青年教師與中級(jí)職稱青年教師之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,與副高職稱青年教師得分之間差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表5。

表5 醫(yī)學(xué)院校不同職稱青年教師工作壓力的比較(±s)

表5 醫(yī)學(xué)院校不同職稱青年教師工作壓力的比較(±s)

項(xiàng) 目 中級(jí)職稱(n=170) 副高職稱(n=110) 正高職稱(n=45) F P工作保障 17.22±4.41 17.44±4.52 17.21±5.09 0.09 0.9618教學(xué)保障 10.02±2.70 9.89±2.36 8.95±2.71 3.08 0.0437人際關(guān)系 7.72±2.57 7.49±2.65 6.69±2.33 2.87 0.0583工作負(fù)荷 7.11±2.32 7.12±2.83 6.73±2.02 0.47 0.6258工作樂(lè)趣 7.75±2.60 8.37±2.48 8.40±2.57 2.46 0.0875工作壓力 49.82±12.50 50.31±12.33 47.98±11.59 0.58 0.5603

3 討 論

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)院校青年教師在工作保障、教學(xué)保障、工作樂(lè)趣3個(gè)因子及CWSS的總分得分均高于國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在工作保障、教學(xué)保障兩個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這說(shuō)明醫(yī)學(xué)院校青年教師的工作壓力主要來(lái)源于工作保障、教學(xué)保障兩個(gè)方面,這可能與參與調(diào)查的醫(yī)學(xué)院校青年教師來(lái)自省屬醫(yī)學(xué)院校,而經(jīng)典研究青年教師來(lái)自部屬院校,院校之間的差別有可能導(dǎo)致青年教師在工作及教學(xué)保障條件之間具有一定的差別相關(guān);另一方面,醫(yī)學(xué)院校青年教師在人際關(guān)系及工作負(fù)荷兩個(gè)因子得分均低于國(guó)內(nèi)經(jīng)典研究,但僅在人際關(guān)系1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這可能與不同院校之間管理方式方法、教師競(jìng)爭(zhēng)程度等因素相關(guān)[4]。但總體看來(lái),參與調(diào)查的醫(yī)學(xué)院校青年教師總體面臨的工作壓力較大[5]。

通過(guò)對(duì)不同性別、專業(yè)、學(xué)位、職稱的醫(yī)學(xué)院校青年教師CWSS結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)在性別方面,女性青年教師在工作保障、教學(xué)保障、工作負(fù)荷3個(gè)因子及CWSS的總分得分均高于男性青年教師,但僅在工作保障1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;男性青年教師在人際關(guān)系及工作樂(lè)趣兩個(gè)因子高于女性青年教師,但僅在工作樂(lè)趣1個(gè)因子得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這說(shuō)明盡管女性青年教師可能因照顧家庭等原因?qū)е略诠ぷ鞅Ｕ戏矫嫣幱诹觿?shì),但教師工作更為穩(wěn)定,因此更加滿足于現(xiàn)狀[6],進(jìn)而對(duì)工作更加充滿樂(lè)趣;在專業(yè)及學(xué)位方面,雖然不同專業(yè)、學(xué)位青年教師的CWSS結(jié)果之間雖存在一定差異,但差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這說(shuō)明醫(yī)學(xué)院校青年教師工作方面的壓力之間的差異與專業(yè)、學(xué)位因素?zé)o關(guān)[7];在職稱方面,正高職稱的青年教師在CWSS的大部分因子及總分得分方面均處于最低,而中級(jí)職稱和副高職稱青年教師在CWSS的大部分因子及總分得分方面均處于最高,這說(shuō)明職稱因素是造成醫(yī)學(xué)院校青年教師工作壓力差別的最主要影響因素。

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The Investigate and Research About the Job Pressure of Young Teachers in Medical Universities

GAO Li,H AN Sha,CAO Mingping,et al
Faculty Development Center,Jining Medical University,Jining 272011,China

Objective:To explore the work pressure of young teachers in medical universities,to carry out intervention targeted the work of the psychological pressure to provide a theoretical basis and data support.Methods:Using the University Teachers'Job Stress Scale(College Working Stress Scale,CWSS)to investigate the work pressure of young teachers in a medical university,and to analyze the pressure situation of young teachers in medical universities by different gender,professional,work pressure of and professional degree.Results:①The total scores of CWSSand 3 factors(job security,teaching security and work fun)were higher than those of the domestic classic research,but only in job and teaching security those 2 factors'score had statistically significant differences(t=3.2078,7.5980,P＜0.05);The interpersonal relationship and the working load of the 2 factor scores of young teachers in medical universities were lower than the classic domestic studies,but only in 1 factors of interpersonal relationship difference had statistically significant difference(t=3.8281,P＜0.05).②In the aspect of gender,the 3 factor in job security,teaching security,work load and the total scores of CWSS of female young teachers in medical universities were all higher than the males,but only the differences in job security had significant difference(t=4.2174,P＜0.05),the 2 factor in interpersonal relationships and work fun of male young teachers in medical universities were all higher than the females,but only the differences in job security had significant difference(t=4.2174,P＜0.05).③In the aspect of pro-fessional,the 5 factor score in job security,teaching security,interpersonal relationships,workload,work fun and total scores of CWSS of young teachers in medical profession were all lower than these young teachers of non-medical profession,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).④In the aspect of degree,the young teachers with bachelor's degree had the highest score in job security and teaching security,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in job security and teaching security,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with bachelor's degree had the lowest score in interpersonal relationships and workload,and the young teachers with doctor's degree had the highest score in interpersonal relationships and workload,but all the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with master's degree had the highest score in work fun,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in work fun,but the differences had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with master's degree had the highest score in total score of CWSS,and the young teachers with doctor's degree had the lowest score in in total score of CWSS,but the differences had no significant difference(P＞0.05).⑤In the aspect of title,the young teachers with lecturer title had the highest score in teaching security and interpersonal relationships,the lowest score in workload and work fun, but the differences between the young teachers with associate professor title and professor title all had no significant difference(P＞0.05).Young teachers with associate professor title had the highest score in job security,workload and total score of CWSS,but the differences between the young teachers with lecturer title and professor title all had no significant difference(P＞0.05).The young teachers with professor title had the lowest score in job security,teaching security,interpersonal relationships and total score of CWSS,but only the differences in teaching security with young teachers with lecturer title had significant difference(t=2.3621,P＜0.05),young teachers with associate professor title also had significant difference(t=2.1543,P＜0.05).Conclusion:There is greater works'pressure of general young teachers in medical universities,and causes of this are various,this should be paid great attention.

Medical universities;Young teachers;Job pressure;CWSS

R395.6

A

1005-1252(2017)01-0030-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.008

2016-09-04)