雷銘

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代建筑行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)逐漸成為各大中職院校競(jìng)相追捧的熱門專業(yè)?？墒牵捎诜N種原因，中職建筑工程施工在教學(xué)實(shí)踐中存在著眾多突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及感悟，對(duì)中職院校建筑工程施工教學(xué)的不利現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。旨在拋磚引玉，促進(jìn)中職建筑施工教育教學(xué)的更好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]建筑工程；教學(xué)實(shí)踐；突出問(wèn)題；應(yīng)對(duì)性策略

一、反思當(dāng)前中職建筑工程施工教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題

（一）理論知識(shí)講解時(shí)，教師牢牢控制著學(xué)生的思維發(fā)展

受到傳統(tǒng)教育思想的深刻影響，眾多教師的課堂教學(xué)模式已經(jīng)固定局限在“灌輸式”的教育組織形式上，即：教師自己在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕地發(fā)表“演講”，要求學(xué)生在底下狂做筆記、記錄教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。整堂課下來(lái)，不但教師講得累，學(xué)生更是如墜云中，聽得一頭霧水、對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)不甚理解。這種教學(xué)模式不但使得整個(gè)課堂氣氛變得死板、單調(diào)而又乏味，更是將學(xué)生置于一個(gè)非常被動(dòng)的地位，嚴(yán)重制約了他們學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的進(jìn)發(fā)，一方面不利于其以更熱情的姿態(tài)融入教師的知識(shí)講解當(dāng)中，另一方面也妨礙了高效率課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)，致使中職建筑工程施工教學(xué)常常處于“高耗低效”的難堪境遇。

（二）理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)脫軌，致使學(xué)生“眼高手低”狀況的出現(xiàn)

區(qū)別于普通高中，中職院校的本質(zhì)目的在于為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一大批理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力同時(shí)兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義優(yōu)秀人才，并提出了“學(xué)生畢業(yè)即上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)?？墒牵捎趹?yīng)試教育理念的根深蒂固，許多中職教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中往往喜歡向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，并自以為學(xué)生掌握的理論知識(shí)越多，他們?cè)诳荚囍芯驮侥苋〉酶玫某煽?jī)，在日后激烈的就業(yè)環(huán)境中也能處于更有利的優(yōu)勢(shì)地位。卻殊不知，這種教學(xué)模式一來(lái)孤立了理論與實(shí)踐這兩者之間的密切關(guān)系：二來(lái)更是造成了學(xué)生提到理論知識(shí)之時(shí)滔滔不絕，自以為無(wú)所不知，可是真正落實(shí)到實(shí)踐操作時(shí)，卻又無(wú)從下手的局面，真正是典型的“眼高手低”型“畸形人才”。

二、針對(duì)建筑工程施工教育現(xiàn)狀，提出的具體應(yīng)對(duì)性策略

既然，中職建筑工程施工課程在教學(xué)中存在以上眾多突出問(wèn)題，那么，作為一名奮斗在一線的教育工作者，又該采取何種措施積極應(yīng)對(duì)呢？個(gè)人認(rèn)為要想進(jìn)一步改善中職建筑工程施工的不利教學(xué)局面，必須做到以下兩點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

素質(zhì)教育理念提倡“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，要求教師在日常的授課過(guò)程中摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。大膽采用“自主探究”模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解與把握。

中職建筑工程施工課程在教學(xué)實(shí)踐中同樣應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的這一優(yōu)秀教育理念，通過(guò)“自主探究”教學(xué)模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，如此，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)還可以以此為基礎(chǔ)著重對(duì)他們自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。例如，“裝飾工程”這部分知識(shí)，理論性較強(qiáng)、前后跨度又大，中職學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在未進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就存在著很大的畏難心理。如果仍像傳統(tǒng)授課一樣視學(xué)生為“儲(chǔ)存知識(shí)的容器”，粗暴地將知識(shí)硬塞給學(xué)生，不但收獲不了理想的教學(xué)效果，還很可能加重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，造成不可挽回的惡劣后果。鑒于以上種種因素，可以采用“自主探究”教學(xué)模式展開這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)講解過(guò)程。首先，帶領(lǐng)學(xué)生依次對(duì)門窗工程、抹灰工程、飾面板（磚）工程、頂棚工程、地面工程以及涂飾工程這6個(gè)大版塊進(jìn)行了大致的了解，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主歸納出每個(gè)版塊的具體特征以及版塊與版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣一來(lái)，不但充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，有利于調(diào)動(dòng)他們自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更重要的是讓學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)的總結(jié)與歸納，有利于推動(dòng)他們進(jìn)一步深化知識(shí)體系的重組與構(gòu)建，為構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

中職建筑工程施工專業(yè)是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)大綱也明確指出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握建筑施工程序、施工方案、各工種和分部分項(xiàng)工程的施工工藝、方法、技術(shù)和安全操作措施，施工質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定要求，并促使能將這些理論知識(shí)全都靈活運(yùn)用到自身的實(shí)踐操作過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的完美融合。”

這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中格外重視學(xué)生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，著重提高學(xué)生在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用知識(shí)的水平與能力。

經(jīng)過(guò)對(duì)大綱這一精神的仔細(xì)分析與研讀，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中格外重視理論講授與實(shí)踐教學(xué)的完美融合，除了改變傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)組織形式之外，還積極利用各種途徑、各種手段，盡量將教學(xué)地點(diǎn)由課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐建筑過(guò)程項(xiàng)目上來(lái)，如此，既可以讓學(xué)生在接受理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中親自動(dòng)手操作，同時(shí)又可以在其操作的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步深化與鞏固我所講解到的具體知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”的良好教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

作為職業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校教育必須要切實(shí)面向社會(huì)，面向?qū)W生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求我們教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中，必須從學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求入手，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美融合，唯有如此，才能切實(shí)提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而不斷為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸入合格的技術(shù)、技能型專業(yè)性優(yōu)秀人才。