陸偉玲

法治教育只有珍視兒童的生活經(jīng)驗，找準兒童的認知起點，契合兒童的認知特點，才是符合教育邏輯的，才能讓兒童親近。

公民教育的價值取向與時代環(huán)境密切相關。依托當前依法治國的時代背景，2016年6月28日，教育部頒發(fā)了《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》），明確指出：“加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式……是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求?！笨梢?，法治教育是公民教育的重要方面。

《大綱》還對學生在成長的每個階段所應接受的法治教育內(nèi)容進行了細致地梳理，小學階段概述為“應著重普及憲法常識，……培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣?！蹦敲?，在小學階段，怎樣讓法治教育貼近兒童、走入童心，助推兒童的道德成長呢？筆者進行了一定的思考和探索。

一、珍視兒童生活經(jīng)驗，法治教育應找準起點

我們所面對的兒童并不是一張白紙，生活經(jīng)驗給予了他們一定的感性認識，形成了相應的認知積累。法治教育只有珍視兒童的生活經(jīng)驗，找準兒童的認知起點，契合兒童的認知特點，才是符合教育邏輯的，才能讓兒童親近。

游戲是兒童最喜歡的玩耍方式，其實也是他們的一種學習方式，甚至是主要的生活方式。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生在游戲過程中會因對規(guī)則的理解或遵守而產(chǎn)生矛盾，于是，筆者組織學生以小組為單位改進已有的游戲規(guī)則，設計新的游戲項目。在這個過程中，學生自然要考慮到所定規(guī)則的合理性、可行性，同時也領悟到在游戲過程中只有每個人都嚴格遵守規(guī)則才能玩得快樂。

新版《中小學生守則》是新時期中小學生的行為準則，筆者采用多種方式引導學生進行理解。首先，利用晨會時間和學生欣賞、學唱《新中小學生守則之歌》，動聽的旋律、富有童趣的畫面，讓學生一下子獲得了親近感。其次，組織學生用最喜歡的圖說的方式進行詮釋，可以畫出自己讀了《中小學生守則》中相關條文之后應該怎么做，也可以畫自己在生活中是怎么遵守條文規(guī)定的，還可以畫身邊的榜樣行為。學生在“畫”中主動解讀、積極反思、尋找榜樣。最后，選取優(yōu)秀畫作讓學生展示并解說。學生在展示、交流中內(nèi)化行為規(guī)則，為身邊的榜樣點贊，主動產(chǎn)生遵守規(guī)則的愿望。

美國倫理學家約瑟夫·弗萊徹說：“哪里有了境遇所提出的問題，哪里就有真正的倫理學。”情境模擬也是兒童喜愛的一種形式。在引導學生了解、遵守交通規(guī)則時，筆者就使用了這種形式。由老師或學生設置出生活中可能遇到的行走或行駛情境，讓學生進行模擬，請所有的學生當“交警”，評判模擬者的行為是否恰當，同時，老師趁機滲透《道路交通安全法》中的相關法律規(guī)定。學生在模擬中進行演練，在評價中深化認知，增強了自覺遵守交通法規(guī)的意識。

在法治教育與學生生活之間架起橋梁，以豐富有趣的形式巧妙實施，剛性的法治教育就有了柔性的溫度，就能激發(fā)兒童尊法、學法的積極性。

二、建設特色班級文化，法治教育需潛移默化

班級文化對學生的成長起著直接、深遠的影響。筆者將法治教育融入班級文化建設中，努力將法治教育中的相關要求轉化為班集體的規(guī)范和價值觀，利用班級的每一個角落、每一條規(guī)范、每一次活動營造法治文化的氛圍。

1.物質文化。班級環(huán)境布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容，筆者充分發(fā)揮學生的主體性，讓教室的黑板、墻壁“說”出與法治相關的話。組織學生尋找“身邊的法”，搜集相關的名言，從中選出最想向伙伴推介的一兩句，用圖畫或文字進行注解。古今中外的許多名言進入了學生的視野，他們或制作出圖文并茂的推介卡，或對生活中所見到的事例甚至是讀到的故事進行闡釋，形成“法治名言箋”，還有的學生用簡潔的語言創(chuàng)作出了自己的“格言”作品。把這些富有創(chuàng)意的作品張貼在教室里，學生幾乎時刻都能聆聽到先人、名人關于“法”的教誨，在把它們諳熟于心的同時形成對“法”的認同感，從而實現(xiàn)了“讓墻壁說話，讓環(huán)境育人”的目的。

2.制度文化。筆者所在的班級無論是常規(guī)的細則制定還是獎懲制度、事務承包責任制度的制定都以學生為主體進行。我們通過個人思考、小組討論、全班投票的形式確定常規(guī)和獎懲細則，設立常任班委和非常任班委進行自主管理。非常任班委一天更換一次，每天傍晚放學時，當天的值日班長公布第二天值日班長的人選并講清推薦理由，這其實就是以正面典型激勵其他學生。除了有值日班長對班級“面”上的管理，我們還有以4～6人為小組的“微管理”，將常規(guī)管理落到實處、落到細節(jié)處。一周結束，常務班委對全班同學的學習、生活情況進行小結，表揚優(yōu)秀、提出不足，集體評選出“本周之星”“進步之星”等，然后由老師或班委會在班級群中發(fā)送表揚信，或者給予被表揚的學生更多的管理機會等。讓學生以輪值的形式進行自主管理，使每個學生在角色轉換中體驗規(guī)則對公共生活的重要性，樹立起自我約束的意識。

3.精神文化。精神文化是班級文化的核心和靈魂，它雖然無形，卻是班級學生共同信奉的價值準則，對班級成員具有強大的影響力。在塑造班級法治精神文化時，除去在設計制作班訓、班歌、班徽這些班級象征物時糅合進法治要素這樣的常規(guī)做法，筆者更注重在班級活動中滲透法治教育，使遵規(guī)守法成為班級成員共同的意識和自覺行為。

針對學生在學校圖書館自主借閱圖書時不能如期歸還、不愛護公物的現(xiàn)象，筆者帶領他們進行管理員、機器維修工人的角色體驗，并組織他們排演情景小劇在學校活動中展示，學生在親身感受中達成了以誠立身的共識。

許多家庭喜歡在節(jié)假日時出行旅游，筆者讓學生參與辦理登機、住宿等事宜，然后到班級開展交流會。通過交流，孩子們懂得身份證或戶口簿是不可缺少的物件，哪怕是出生不久的新生兒也需要出生證來證明身份。據(jù)此，筆者引導孩子們了解關于公民及其責任、義務的相關法律規(guī)定，使學生對抽象的法律規(guī)定有具象的了解，提高其對法律的敏感性。這樣的交流活動，使學生分享了同伴對相關法律知識的感知，培養(yǎng)了群體法治意識。endprint

班級法治精神文化的建設使得班級擁有了一個磁場，每個學生都受到磁場力量的驅動，自覺規(guī)范自身行為，逐漸凝聚成個人的法治價值觀念，從而形成一定的法治素養(yǎng)。

三、提高活動育人實效，法治教育當具有張力

法治教育不能僅僅停留在學生的認知層面，助力德性生長才是它的最終目標。筆者通過豐富多彩的法治主題活動深化學生的認知，提高學生的素質，豐富學生的情感體驗，努力使他們的法治精神得到發(fā)展。

為了切實培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，筆者組織他們觀察、記錄校園里花草的生長變化，收集資料了解花草樹木在人類生活中扮演的重要角色，為學校花圃設計標語，組成“護綠小組”監(jiān)督同學們不能踩踏草坪。到了高年級，讓他們用拍照、采訪的形式調(diào)查家鄉(xiāng)河流的生態(tài)現(xiàn)狀，設計表格對比研究河流的生態(tài)變化，了解《環(huán)境保護法》中的相關法律條文，撰寫倡議書進行呼吁。學生在這樣的“行動研究”中主動建構、豐滿自己的認知。

南師大教授吳康寧說：“自由人格與規(guī)則意識，民主精神與集中意志……諸如此類相反相成的品質，應當成為教育的成對目標。教育目標只有在成對互補時，才會是有張力的。有張力的教育才是完整的教育，并因此成為合理的教育?！狈ㄖ谓逃?，這樣的成對目標很多。面對課間安全游戲的規(guī)定，玩滑板的個人喜好怎么辦？保護動物的規(guī)定和人們對肉類食物的需求怎么平衡？信件作為公民隱私受法律的保護，可父母私自查閱郵箱、日記本時，你也搬出法律嗎？筆者組織學生對這些問題進行討論。雖然這樣的討論未必會有確定的結果，但討論的過程就是學生思維碰撞的過程，他們的思辨能力和道德判斷能力得到了鍛煉，對法律規(guī)定的認識更加深刻。思辨，是讓法治教育避免片面化的一個可行途徑。

共享單車是城市里一道獨特的風景線，學校不少高年級學生已經(jīng)開始使用，但它們在給人們生活帶來便捷的同時也遭遇了不少問題。于是，筆者引導學生把關注的目光投向了它們。在進行實地調(diào)查了解共享單車“生存”現(xiàn)狀的基礎上，筆者讓學生觀看《朗讀者》中共享單車創(chuàng)始人胡瑋煒的一段視頻，聽她講述自己創(chuàng)造共享單車的初衷以及推廣過程，聽她動情地朗誦《自行車之歌》。學生在傾聽中產(chǎn)生了情感的共鳴，他們知道了愛護共享單車的必要性——每輛單車上都有定位系統(tǒng)，公安部門隨時可以確定單車的具體位置，更了解到創(chuàng)始人用單車讓城市生活幸福指數(shù)提升的美好意愿，感受到它們其實是送給現(xiàn)代城市的一份輕巧而溫暖的禮物，從而將文明使用共享單車的規(guī)定內(nèi)化為自我要求，形成必備的社會公德。

將法治教育和道德培養(yǎng)巧妙結合，學生既接受行為準則的規(guī)范，又以道德的力量自我約束，這樣富有張力的教育才是真正著眼于“立德樹人”的完整的教育。

四、協(xié)同多方教育力量，法治教育宜聯(lián)動實施

法治教育要想實現(xiàn)教育效果的最大化，就需要整合教育資源，凝聚多方教育力量，使學校、家庭、社會同心協(xié)力、攜手共育。

1.學科融通。在對學生進行生態(tài)環(huán)境教育時，筆者不僅在品德課上通過做游戲、討論等方式引導他們感受生物鏈中各種生物之間的密切關系，懂得保護動物、維持生態(tài)平衡的重要性，同時閱讀語文教材中講述外國人自覺遵守保護動物規(guī)定的文章，切實培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。在學校主題整合課改理念的指導下，我們圍繞“升國旗”這個主題，以語文課本上《升國旗》一課為發(fā)散點，與數(shù)學中的認識數(shù)以及音樂、美術教學中的相關內(nèi)容進行鏈接、整合，四門學科的老師共上一節(jié)課，使一年級學生對國旗及其象征意義有清楚、全面的認知，為他們以后建立國家的概念作了充分的鋪墊。

2.家校聯(lián)合。為了讓學生遵守交通規(guī)則的意識真正轉化為行動，筆者設計了“文明出行記錄卡”，請學生對自己和家長在出行時遵守交通法規(guī)的情況進行自評、記錄，這一做法既將法治教育落實到學生的行為習慣養(yǎng)成上，又讓“小手”拉起了“大手”，營造了遵守規(guī)則的大氛圍。在“家長素養(yǎng)課堂”上，筆者邀請班上從事交警、律師、環(huán)境質檢工作的家長走進學校，為學生量身定制相關的法律知識課堂。家長們特殊的職業(yè)身份極具說服力，專業(yè)而不失趣味的課堂讓學生從心底對“法”產(chǎn)生了敬畏之情。

3.校社攜手。社會是個大課堂，法治教育豈能局限于學校。筆者帶領學生走進消防中隊觀看消防官兵的專業(yè)演練，了解消防安全知識；走進法庭旁聽法官開庭審理案件，身臨其境感受法律的威嚴，了解相關司法知識；聆聽法官為校園欺凌現(xiàn)象開設的法律專題講座，從法的角度審視發(fā)生在身邊的真實事件，規(guī)范自身行為，學習用法律保護自己。這些社會實踐活動，延展了法治教育的時空，增強了學生的法治認同感，使他們感受到法在身邊，進而從小樹立起守法、用法的法治意識。

德潤童心，法護成長。讓我們不斷探索法治教育的新途徑，以法治教育助推學生良好公民道德的養(yǎng)成，為培養(yǎng)出既具有道德情操又具備法治精神的合格小公民而不懈努力。

責任編輯︱李 敏endprint