趙培衛(wèi)

〔摘要〕家庭暴力具有持久性和爆發(fā)性的特點。在家庭暴力中，孩子漸漸失去了家庭的溫暖，陷入了巨大的痛苦與煩惱之中。家庭暴力給孩子尚未成熟的心靈帶來不同程度的沖擊和傷害，他們的思想品質(zhì)、學習成績等在不良因素的影響下，容易向不好的方向發(fā)展。在這種情況下孩子的行為習慣、學習習慣、生活習慣存在的問題尤為突出。

〔關(guān)鍵詞〕家庭暴力；學生；心理教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）34-0058-03

一、家庭暴力學生的行為表現(xiàn)

我所任教的學校地處農(nóng)村，大部分家長本身文化水平低，素質(zhì)相對低下，各個班級都不同程度地存在家暴學生。綜合學生的表現(xiàn)，經(jīng)過我的長期觀察以及跟這些學生長期打交道，從這些孩子身上我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題。

（一）不善言辭，與人交往存在障礙

這學期我班有幾個學生是由其他學校轉(zhuǎn)入的，其中就有一個是家暴孩子。由于父母經(jīng)常打架，對孩子也經(jīng)常打罵，家庭生活質(zhì)量極差，小孩子穿得臟兮兮的，沒有人愿意和她玩。長此以往她也習慣自己在角落待著自言自語。與這個孩子進行交流的時候以及在課堂上的教學活動中，我就發(fā)現(xiàn)這個孩子的語言交往能力有很大的障礙，問十句，答一句，不問就不答。即使偶爾說幾句話，就像在說悄悄話一樣?？梢钥闯鲞@個學生在與人交往上嚴重地缺乏信心。

（二）冷漠、憂郁，缺乏對生活、對人、對事的信心

孩子總是依戀父母的，父母不僅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。家庭長時間的爭吵和打鬧使平靜的家庭生活秩序被打亂，孩子一下失去了精神依托。一方面孩子感到煩惱和苦惱，產(chǎn)生失落感；另一方面孩子的自尊心受到挫傷，感到孤獨、沮喪，產(chǎn)生強烈的自卑心理，時時表現(xiàn)為冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏進取心和上進心。

（三）行為極端化，學習、生活、行為習慣缺乏積極性

由于缺乏正確的家庭教育及成年人的正面影響和引導，這些學生在行為上容易表現(xiàn)出一種極端化的傾向。雖然他們中有些人能將家庭消極因素轉(zhuǎn)化為個人的積極因素，以自己的勤奮和進取擺脫家庭落在自己身上的陰影，但相當多的學生則表現(xiàn)為：上課紀律松懈，在班級活動中表現(xiàn)隨便，對學校、班級紀律視若無物；由于家庭沒有稱職監(jiān)護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，對讀書不感興趣，缺少學習動機，上課不聽講，學業(yè)成績不斷下降，甚至可能輟學；因缺乏正確的家庭教育，家長與孩子關(guān)系緊張，情緒對立，在校內(nèi)，對同學有較強的進攻性，有打架、欺負同學、破壞集體的行為。

二、家庭暴力對孩子的心理影響

家庭暴力對孩子的心理影響可以說是無法估量的，家長經(jīng)常打架，孩子經(jīng)常挨打或挨罵（家暴），都會使孩子產(chǎn)生嚴重的心理扭曲，影響孩子的整個人生。這種皮肉之苦，會使他們產(chǎn)生怨恨、逆反、畏懼、自卑、無助、暴躁、孤獨、撒謊、固執(zhí)等心理。事實證明，如果一個孩子經(jīng)常處于暴力的環(huán)境中，那么他有可能會出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

（一）自卑

有的家長打了孩子后，還硬要孩子“認錯”，以此表明孩子是接受教育了。事實上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實際上，他的抵觸情緒很大。在被打之后，他會不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會變得越來越自卑。每個孩子都有自尊，經(jīng)常挨打的孩子，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑，極容易走上自暴自棄之路。

（二）無助

有的家長打過孩子后，又覺得心痛后悔，反過來又去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子物質(zhì)上的補償。這種情況，在開始時孩子會感到莫名其妙，但是時間一久，他也就習以為常了。經(jīng)常挨打的孩子，會感到孤獨無援。

（三）暴躁

由于孩子模仿性很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長大后，孩子就會有暴力傾向。家長打孩子，其實是給孩子做了壞榜樣。父母粗暴高壓，會導致本來性格倔強的孩子產(chǎn)生抵抗意識、對立情緒，進而變得性情暴躁，行為粗野，甚至形成攻擊型人格，對別人施暴，難以建立良好的人際關(guān)系。

（四）孤獨

經(jīng)常挨打的孩子，會感到孤獨無援。尤其是父母當眾打孩子，更會使孩子的自尊心受到傷害，他往往會懷疑自己的能力，會自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。這樣的孩子往往不愿意與家長和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上也顯得孤僻。

（五）撒謊

有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯事就打，久而久之，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因為對孩子來說，騙過了一次，就可以減少一次“災(zāi)難”?？墒呛⒆诱f的謊話，往往站不住腳，很容易被家長發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說謊，家長的態(tài)度會更加強硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯事后更會說謊，這樣就形成了惡性循環(huán)。

（六）懦弱

如果孩子經(jīng)常挨打，時間一久，孩子一看到家長，就會感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只會乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環(huán)境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學習被動。這為他將來走向社會埋下了一顆“懦弱”的種子。

（七）固執(zhí)

有的家長動不動就打孩子，不但損害了孩子的自尊心，還使他們產(chǎn)生對立情緒和逆反心理。有的孩子用故意搗亂來表示無聲的反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長生氣。還有的孩子，父母越打越不認錯，越打犟勁越大。有的孩子常常用離家出走、逃學來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。

三、教育對策

英國一項最新研究發(fā)現(xiàn)，遭受家庭暴力的孩子患焦慮癥等精神疾病的風險會增加，其大腦發(fā)生的變化甚至可以比擬經(jīng)歷殘酷戰(zhàn)爭的士兵大腦發(fā)生的變化。參與試驗的40名孩子平均年齡為12歲，約一半人曾經(jīng)遭受過家庭暴力，還因此被送入社會救助機構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，他們在看到生氣表情的圖片時，大腦中前腦島和杏仁核兩個區(qū)域（與緊張情緒有關(guān)）的活動幅度要明顯大于那些正常成長的孩子，以前研究人員也曾在經(jīng)歷過殘酷戰(zhàn)爭的士兵的大腦中發(fā)現(xiàn)這種變化。endprint

可見，家庭暴力對孩子的影響可與戰(zhàn)爭對成人的影響相提并論，而這種影響可能會導致孩子以后出現(xiàn)焦慮癥等精神疾病的風險增加。

經(jīng)過與這類學生長期的接觸，以及對其行為和產(chǎn)生原因進行分析，筆者認為可以從以下幾個方面對這些孩子進行引導。

（一）對家暴學生施行“閑聊拉近法”

當學生無所事事時，老師可以顯得似乎毫無準備、沒有中心、不拘內(nèi)容、不拘形式地與他談些無關(guān)緊要的話。然后巧妙地利用這個“無中心”來實現(xiàn)一定的教育意圖，利用“無關(guān)緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺受教育，利用“閑”的優(yōu)勢，自然適時、巧妙地取得他的信賴，打開他沉默寡言的內(nèi)心世界，在交流中活躍情緒，拉近距離，巧妙地達成教育的共鳴。

（二）多鼓勵，多一些愛心關(guān)懷

我發(fā)現(xiàn)，對這類學生要給予多一份的愛心，要多尋找其身上的閃光點，調(diào)動其生活、學習的積極性，在心理、品行、精神、生活、學習等方面給予無微不至的關(guān)心。

剛剛轉(zhuǎn)來的李曉明有些不太對勁：穿得破破爛爛臟兮兮，上課經(jīng)常遲到，作業(yè)沒有認真完成過一次，課下很少與同學交流。我把他叫到了辦公室，但看到他那一臉委屈的樣子時我的心軟了下來，這是一個怎樣的孩子??？臉像一個小花貓，褂子上爛了一個口子也沒有縫上，身上還散發(fā)出一陣陣煙熏火燎的味兒。原來他是一個可憐的孩子：父母經(jīng)常打架，婚姻處于崩潰邊緣，家庭經(jīng)濟條件極差。由于沒錢，所以上學比一般孩子晚了兩年，基礎(chǔ)比較差。由于父親需要下地干活，母親天天打麻將，沒人照顧他的生活，所以每天放學回家后不僅要幫父親干地里的活，還要收拾家務(wù)，根本沒時間做功課，稍有不慎就會招來父母的打罵。“沒想到，在別的孩子衣來伸手，飯來張口的時候，竟然還會有這樣的生活存在?！庇谑牵冶愀嬖V他，咱人窮志不窮，有啥難處，老師和同學會一起幫助他?？吹剿袆拥臏I水，我更加堅定了自己的信念——要幫他到底。在以后的日子里，我經(jīng)常利用課余時間幫他復習功課，及時提醒他洗衣服，而且號召全體學生幫助他。經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，他終于有了很大的進步。

（三）激勵斗志，樹立對學習、對人生的信心

馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！碧幱诩冶┲械暮⒆?，往往心靈受傷，他們對自己的未來似乎非常迷茫，對學習、對生活失去了常人的那份信心。他們承擔了他們不該承擔的一些東西，他們也很難像其他孩子那樣無憂無慮地享受著父母的寵愛。就像上文中我班的那個家暴中的學生，成年人都感到這種生活無法忍受，更何況一個八九歲的孩子呢？

對待這樣的學生，我經(jīng)常讓他們能夠體驗到成功的快樂，同時給他們適當?shù)膶W習壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學習上。多給予他們鼓勵讓他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們對學習的熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給予鍛煉展示的機會

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”由于這些孩子生活的環(huán)境是暴力家庭，所以很少或者根本沒有感受到來自家庭的溫暖，因此學校的班級日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點，以此達到教育的效果。

在我的班上，每個學期都會舉辦一次生日聚會，事先我會摸清每個學生的生日，一旦某個月有這樣的孩子過生日，我就會特意地把這個學期的生日聚會搞得特別一點，隆重一點，讓這些學生在班級中找回一點溫暖，同時也讓他們愛班級，愛同學。班級生活是每個學生，特別是家暴孩子的主要生活范圍，寓教于樂，寓教于境才會達到事半功倍的教育效果。

暴力家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管他們有多堅強，成績有多優(yōu)秀，他們身上的問題要比普通家庭的孩子多得多。因為在他們的心里有個未解開的“結(jié)”：爸爸媽媽天天打架，對孩子隨意打罵，沒有家庭溫暖。這時和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動承擔責任，當好家暴學生的“心理顧問”及“心理保健醫(yī)生”，能夠抓住時機引導，給孩子的心田注入陽光，就會幫助他們避過驚濤，渡過暗礁，健康成長。

綜上所述，教師只有正確地加以引導，在科學施教的基礎(chǔ)上投入更多的關(guān)心、愛心，用心去感化，才能做好家暴學生的教育工作，使這些經(jīng)受過風雨的小花重新展開燦爛的笑臉！

注：本文獲第七屆“健康杯” 心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動二等獎。

（作者單位：河北省滄州市滄縣高川鄉(xiāng)泗莊小學，滄州，061027）

編輯/王 楨 終校/丁 堯endprint