孫書榮

【摘要】培養(yǎng)小學英語閱讀教學要重視學生的閱讀能力和運用語言訓練的能力，使閱讀教學成為提高學生英語素養(yǎng)的重要載體。語言是思想的外殼，作為思維的工具，只存在于思維的過程中。閱讀本質不是技能訓練，而是通過對閱讀內容的大量閱讀或對語言信息的閱讀，可以有效地提高學生的語言水平，培養(yǎng)學生的智力和情感。

【關鍵詞】小學英語；核心素養(yǎng)；閱讀教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0216-01

“核心素養(yǎng)”是當前教育熱詞，它不是一般的解決問題的能力，而是整體的品質，是在知識經濟時代，面對復雜的信息，面對現(xiàn)實生活的不確定性，運用所學知識、概念、思想、方法、解決問題的關鍵和本質特征。《義務教育英語課程標準》明確指出英語學科的人文性與工具性，英語課程的核心素養(yǎng)是學習用英語表達自己，形成初步的語言運用能力，促進思維的發(fā)展，塑造健康人格，思維能力的培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語閱讀教學重視學生的閱讀能力和語言運用能力的培養(yǎng)，閱讀教學成為提升學生英語素養(yǎng)的重要載體。

一、對小學英語核心素養(yǎng)理念下的閱讀教學認識

外語學習需要大量的投入才能真正學好它，很多閱讀的目的是為了自然的吸收，它是語言或輸入輸出的方式。中國有句老話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會帶來“，閱讀在語言學習中起到重要作用。讓我們來看看“閱讀”的目的是什么？閱讀一般有兩個目的，即給人們帶來語言知識、文化知識和給人們帶來樂趣。讀書可以開闊我們的視野，豐富我們的知識和經驗。（賈冠杰）外語教育心理學，我們花在英語閱讀教學的目的是什么嗎？《英語課程標準》指出，語言交際能力的重要組成部分是語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能和綜合運用這四項技能的能力。

聽說讀寫是理解、說和寫的表達技巧；四種技能如拉動一輛車的四個輪子，缺一不可并相互促進。學生應該通過大量的特殊而全面的語言練習，形成綜合的語言運用能力，進行真正的交際。我們知道，小學生，尤其是中國小學生學習英語需要大量接觸各種語言材料。由于我們中國學生學習外語的自然環(huán)境不是很理想，所以需要接觸大量的英語。重要方式的是讀英語。所以我們在初級階段，即使是低階段，也要安排一些小故事，讓學生去閱讀，去表演，它可以通過學習故事更多進行的語言輸入。（程曉堂，全國小學英語新課程遠程培訓）

二、小學英語核心素養(yǎng)理念下閱讀教學現(xiàn)狀的分析

基于當前核心素養(yǎng)理念下的小英語閱讀教學存在不少問題，例如教師不能用先進的教學理念和理論來武裝自己的頭腦，閱讀的題材類只停留在口頭上，對于三個目標的把握不明確。老師沒有時間靜下來閱讀文本，存在沒有理解文本的閱讀體驗。

我主要從以下兩個方面可以總結

1.課堂閱讀教學存在問題

單一的課堂閱讀教學模式，注重語法、詞匯、逐句翻譯活動充滿課堂教學。

忽視學生的閱讀技巧、閱讀策略的培養(yǎng)。在閱讀層面，停留在淺層次的理解上難以用英語思維建立閱讀。

2.課外閱讀教學

學生閱讀量不夠，閱讀內容局限于課本，課外閱讀缺乏補充。課外閱讀，教師缺乏有效的引導。如何解決這些問題，就需要把閱讀教學在追求交流、對話、理解、創(chuàng)新的過程中進行。如果學生閱讀量不夠，那么不會產生深刻的感性認識，也不會產生理性飛躍。閱讀本質是一種技能訓練，只有通過大量的閱讀或閱讀內容來了解語言信息，才能有效地提高學生的閱讀能力和語言能力水平。

三、小學英語核心素養(yǎng)理念下閱讀教學的有效對策

1.重視閱讀訓練培養(yǎng)學生的準確閱讀能力

朗讀的意義是用節(jié)奏、聲調等手段表達思想。在小學里培養(yǎng)學生在閱讀中有節(jié)奏的閱讀活動，從而擴大學生的閱讀視野，訓練培養(yǎng)學生閱讀能力。閱讀不僅是最常見的閱讀方式之一，也是學生理解課文的重要方法。朗讀有助于培養(yǎng)學生的智力，讓學生獲得后者，有助于學生情感交流，有助于與作者產生情感

共鳴。

2.拓寬閱讀方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是課外閱讀的基本原則

選擇適合小學生的基本知識水平和閱讀心理特征，如童話、寓言、謎語、詩歌等。要了解效果，教師要對不同層次的學生進行不同層次的要求，選擇不同層次的閱讀。教學生使用英語字典法。并保證學生有一定的閱讀量，能定時定量，教師可以幫助學生安排閱讀任務，養(yǎng)成循序漸進的好習慣。學生可以閱讀一些原版英文圖畫書、英文報刊雜志、童話故事、外國短篇文學等，確保閱讀地道的英語。

3.教讀書法，教學生讀書

古人說：授之以魚不如授之以漁。對于在課堂閱讀、教學閱讀指導上的學生，瀏覽本段標題、插圖、第一段、第一句內容。期間快速閱讀全文，了解段落要點，抓住主題。有閱讀目的，快速發(fā)現(xiàn)基本信息和具體信息。

閱讀時放慢速度能更深入地了解信息。使用語境猜測意義，它是指使用上下文，標點符號和猜詞的意義，并依靠自己的知識和經驗。課外閱讀應形成享受閱讀、閱讀速度更快、閱讀更多、理解更多的良性循環(huán)。

4.倡導課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

新課程標準倡導自主合作學習，培養(yǎng)和提高學生的合作學習精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，交流的學習習慣，鼓勵學生在合作學習中學習。在閱讀教學活動中，教師建議學生根據(jù)基本知識和心靈閱讀的特點，引導學生選擇閱讀方向和合作學習，然后把收集的資料、書籍和安排起來，進行專題閱讀活動。

5.小學英語繪本閱讀活動

小學生具有形象思維的特點。對于圖形與文字相結合的書籍有著獨特的興趣和愛好，繪畫這幅畫在促進學生理解課文、理解單詞形象方面有很大的好處。

如（1）亞瑟歷險記。（2）魚是魚。（3）青蛙和蟾蜍是朋友等圖畫書能吸引學生的注意力。

四、結語

因此，提高學生學習英語的興趣，通過閱讀圖畫書閱讀教學已成為小學英語表達的閱讀教學的必然趨勢。小學英語閱讀教學應盡可能發(fā)揮其語言的感知理解作用，把感知語言作為一個整體。

參考文獻

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