向麗

【摘要】教學本質(zhì)上就是一種師生互動交流的合作關(guān)系，尤其對于尚處在成長階段的小學生，他們對事物的認識還處于具體形象思維狀態(tài)，這種互動交流教學更具有實際教學意義。師生互動交流可以給學生創(chuàng)建出一個平等、寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，積極主動地投入到學習活動中，從而有效地完成教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】互動交流；小學數(shù)學；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0127-01

隨著新課程教育改革的深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力成為數(shù)學教學的主要目標。同時，新課程理念也指出數(shù)學教學是活動的教學，是教與學的交往、互動的過程，是教師與學生相互溝通、相互交流的過程，不能單純的培養(yǎng)學生依賴模仿與記性來學習數(shù)學知識，要培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題成為學生學習數(shù)學的重要方向。因此，互動交流教學是小學數(shù)學教育教學中的重要教學方法之一，在實現(xiàn)師生互動、共同學習及提高教師教學水平與學生學習積極主動性方面發(fā)揮著重要的作用。

一、互動交流教學的重要意義

1.調(diào)動師生的積極性

在互動交流教學實施中，改變了“教師單方面灌輸知識，學生被動接受知識”的傳統(tǒng)講課模式，形成了“教師配合、引導(dǎo)學生學習，學生反饋以調(diào)控教學活動”的教與學相互影響、相互作用的教學過程，只有徹底改變了教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，才能讓學生和教師真正處于一個平等、相互尊重的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生安全感，學生才敢于與教師產(chǎn)生互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生在知識、情感、思想等方面形成一個相互交融的過程，真正體現(xiàn)出學生是自主學習的主體。因此，通過師生互動既充分發(fā)揮了教師的積極性，也調(diào)動了學生的積極性。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

互動交流教學的實施使學生成為課堂自主學習的主體，通過互動改變了學生被動接受知識的態(tài)勢，從靜態(tài)交流轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)交流，使其始終保持著積極、活躍的思維狀態(tài)。在互動交流的學習過程中，學生與教師、學生與學生對知識及問題的認識和理解進行交流，并進行歸納整理加以評論，從而通過自主參與探索和思考培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這符合新時期新課程教學理念提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的要求。

3.培養(yǎng)學生實踐能力

處于成長階段的小學生心智尚未成熟，對很多事物都有很強的好奇心，教師通過互動交流讓學生動起來，讓學生通過自己的實踐操作將所學到數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深對具體知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力。

二、實施互動交流教學有效策略

1.結(jié)合實際生活，因材施教

小學生活潑好動，記憶力不集中，因此教師在實施互動交流教學時，要注重緊密聯(lián)系學生的實際情況，因材施教。如選擇貼近學生實際生活、生動有趣的素材開發(fā)各種教學資源，并利用多媒體以豐富多彩、活潑形象的形式展示給學生面前，活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與互動學習。

2.重視師生情感交流，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

新時期教育觀念強調(diào)教師在課堂教學的組織、引導(dǎo)作用，而非傳統(tǒng)的“以知識傳承為本”，倡導(dǎo)課堂上師生平等、和諧、互相尊重。更多關(guān)注的是學生的自主學習能力。因此，教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的心理、情緒及情感變化，教師在課堂上的教學態(tài)度和語言表達能力在很大程度上會促進學生積極向上的求知情趣，使學生能夠自由、無拘束地表達自己的觀點，教師則根據(jù)學生的觀點給予積極評價，鼓勵他們勤于思考的精神，促使學生積極參與到課堂學習中。

3.尊重學生的自主性

教師在互動教學過程中要注重學生的自主性，要始終堅持課堂上“以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以問題探究式為主線”和諧統(tǒng)一。首先，教師要根據(jù)講授內(nèi)容拋出一個知識點或者問題，一個好的問題能給予學生以方向和動力，能促使學生向問題解決的目標努力靠近；其次，在尊重學生自主性的前提下引導(dǎo)學生去思考問題，并鼓勵學生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗和理解去表達自己的觀點；最后，教師從眾多學生獨特見解中選取幾個亮點或者新觀點給予表揚，并展開師生之間的互動討論，只有學生全身心地投入到自主探究解決問題當中，才能讓學生真正體驗到自主創(chuàng)新的喜悅，從而更好地參與到課堂學習中。

4.制定合作策略，實現(xiàn)和諧互動

教師是教學活動的策劃者和組織者。當學生會根據(jù)教師在課堂上提出的某種問題形成不同的假設(shè)和推論時，教師要主動參與或者鼓勵學生之間進行溝通互動，讓他們分享各種不同解決問題的理解和思路，進一步提高學生主動參與學習的積極性和自覺性，實現(xiàn)和諧的師生互動、生生互動。合作學習不僅可以培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，還能培養(yǎng)學生具備一定的競爭意識與競爭能力，同時還有助于因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生均衡發(fā)展的目標。此外，合作學習讓學生有機會和時間獨立思考，并在組內(nèi)討論交流，促使他們積極參與學習，通過互動積極表現(xiàn)自我。

5.建立師生互動評價機制

在課堂上，除了教師給予積極的評價外，學生的自我評價及對其他同學的評價也具有很高的價值，學生平等參與評價，有助有幫助學生認識自我和相互學習。通過自評，學生可以客觀的認識自己的優(yōu)點，樹立積極自主學習的自信心；小組互評，可以學習其他同學優(yōu)良品質(zhì)的學習，彌補不足；教師評價，可以對學生自我評價與同學互評做有效補充，為學生營造一個互相學習、良性競爭的學習氛圍。建立三方面互動評價機制，讓學生樂于參與其中，從而打造出更高效的數(shù)學課堂。

總之，互動交流教學是數(shù)學教育教學不可或缺的教學方式，教師通過結(jié)合實際生活及學生的特點，因材施教，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，讓學生處于一個平等、和諧的學習氛圍，實現(xiàn)教學關(guān)系的優(yōu)化；倡導(dǎo)以學生為課堂主體，尊重學生的自主性；建立師生互動評價機制等有效策略，提高學生對課堂的參與度，有效促進師生互動教學，最終實現(xiàn)共同學習，共同提高。

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