邵生柱

薄弱生是高中英語學習過程中一個不可避免的學習群體。由于受到多種因素的影響，這些學生們在英語學習過程中存在著較多的困難，也遇到了不少的問題。另外，對于這些英語薄弱生來說，英語閱讀理解更是難上加難。很多學生一看到英語理解便頭痛，根本沒有繼續(xù)讀下去的勇氣和信心。因此，針對高中薄弱生這一特殊的群體，我們有必要探討一條適合他們的并且能夠有效地提高他們閱讀能力的道路。本文將結合筆者的日常的教學經驗，為一線的英語教師提供如下的思路和想法。

1. 引導薄弱生通過多種策略加強詞匯基礎

其實，造成高中英語薄弱生的閱讀困難的很重要的一個原因便是他們所遇到的詞匯障礙。也就是說，詞匯障礙是造成這些薄弱生閱讀困難的很重要的一個原因。那么，為了能夠幫助這類學生有效地提高他們的英語閱讀能力，教師應該首先引導薄弱生通過多種策略加強他們的詞匯基礎。

比如，在每天的晨讀時間，教師可以單獨留給這些薄弱生們大約10分鐘左右的時間，讓他們在規(guī)定的時間之內進行單詞記憶。另外，為了能夠加強這些學生們的記憶效果，教師還應該定期對他們的詞匯掌握情況進行檢查，以督促他們能夠將這個好的學習習慣能夠堅持下來。

其次，為了能夠幫助學生們更高效地記住這些詞匯，教師還可以給這些薄弱生們每人都分發(fā)相關的英語句子資料。在這些句子中，應該含有學生們需要重點記憶和掌握的詞匯。這樣，學生們在記憶這些詞匯時便有了一定的語境，從而可以加快他們的記憶過程。比如，為了能夠讓學生們記住inspire這一重點詞匯，教師可以結合實事，來為學生提供如下的例句：

We roll up our sleeves and work with added energy.” President Xi said at the beginning of 2017. His words inspired every person to try his best.

另外，由于高中英語薄弱生在記憶這些單詞時不免有些煩躁，因此，在這種情況下，教師便可以通過設計一些豐富多彩的單詞記憶小游戲來激發(fā)學生們的記憶動機。這樣，孩子們便都可以在較為輕松的環(huán)境中來記憶這些重點詞匯，從而能夠為英語閱讀打下堅實的基礎。

2. 引導薄弱生進行豐富多樣的閱讀材料的輸入，增加他們的閱讀體驗

為了能夠有效地提高高中薄弱生的英語閱讀能力，教師除了應該引導他們通過多種策略來加強他們的詞匯基礎之外，還應該引導他們進行豐富多樣的閱讀材料的輸入，從而能夠增加他們的閱讀體驗。也就是說，提高薄弱學生的英語閱讀能力的一個重要的舉措便是引導他們多讀多看，這樣，學生們便可以接觸到不同的背景知識，并且可以在這個過程中增加自己的閱讀體驗和閱讀經歷。

但是，由于薄弱生們基礎比較差，那么，為了能夠讓他們盡快地走進英語閱讀的世界當中，并且走得比較有信心，教師在初期可以盡量給學生們選擇一些內容較為簡單的英語閱讀材料，甚至是初中階段的英語閱讀材料也可以。這樣，學生們便可以慢慢地體會到英語閱讀的樂趣。另外，教師每天也可以少給這些學習薄弱生們布置學習任務。比如，每天只要求他們讀一段話，只要讀懂讀通就可以了。

其次，為了能夠真正地讓孩子們愛上英語閱讀，體會到英語世界中的豐富多彩，教師可以通過多種渠道，為學習薄弱生們提供多樣化的英語閱讀材料。這些英語閱讀材料應該涉及到不同的領域，關乎不同的話題等等。這樣，學生們才會越讀越有味，越讀越有精神。比如，對于高中階段的學生來說，關于sports， music， traveling， clubs， family life， the communication with friends等等都是適合他們閱讀的材料。

3. 運用實例來強化薄弱生的英語閱讀技巧

造成英語薄弱生在進行英語閱讀的過程中屢次碰壁的另外一個重要的原因便是他們缺乏相關的進行英語閱讀的技巧。因此，為了能夠有效地提高這些學生的英語閱讀理解的能力，教師們還應該有意識地去幫助薄弱生們強化他們的英語閱讀技巧。那么，具體來說，該如何強化呢？接下來，筆者將分享一點自己的經驗。

其實，要想讓學生們掌握一些重要的閱讀技巧，運用實例是一種較好的策略。也就是說，教師不能只是脫離語篇去進行講解。否則，學生們便會聽得云里霧里，還是搞不清楚在什么樣的情況當中運用什么樣的閱讀策略。那么，在這種情況下，教師必須結合具體的實例，來給學生們講解相關的閱讀技巧。這樣的話，學生們便可以對不同閱讀技巧的特點和好處有較為深刻的理解，這對于提高他們的英語閱讀能力非常有幫助。

比如，舉一個簡單的例子，對于下面一道題目：

We can use the alarm clock to ______.

A. monitor our sleeping cycles

B. make the air humid

C. remove dust in the room

這一道題目是一個典型的細節(jié)類題目。對于這一類型的題目，教師可以指導學生們抓住該題的關鍵詞，如alarm clock， use等，然后帶著這個關鍵詞直接去原文中尋找相關的句子，從而能夠找到正確的答案。這樣的一種閱讀策略其實便是查讀法。

4. 結語

總之，對于高中階段的這些薄弱生們，為了能夠讓這些孩子們樹立起對英語閱讀學習的信心，并通過不斷地實踐來逐漸加強他們的英語閱讀能力，教師應該采取多樣的方法來幫助和引導他們。比如，教師可以引導薄弱生通過多種策略加強詞匯基礎。另外，教師還可以引導薄弱生進行豐富多樣的閱讀材料的輸入，增加他們的閱讀體驗。再者，教師還應該運用實例來強化薄弱生的英語閱讀技巧。

（作者單位：江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū)）endprint