郭元會(huì)

對(duì)于文化素養(yǎng)來說，已經(jīng)成為了人的基本素質(zhì)之一，尤其是在英語素質(zhì)教育中，文化教育也有著極為重要的地位。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得現(xiàn)階段的英語課堂教育中教師過度關(guān)注單詞、語法等方面知識(shí)的講解，這樣也就忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語文化素質(zhì)的重要性，最終也就使得教育問題不斷出現(xiàn)。但是英語文化素養(yǎng)又是英語教育中的根本。因此，在教育中教師要從自身的教育實(shí)踐上出發(fā)，找出現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育的質(zhì)量。基于此本文針對(duì)初中英語教學(xué)中學(xué)生英語文化素養(yǎng)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

1. 定期閱讀文學(xué)作品，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

在日常英語教學(xué)中教師就要避免受到教材的限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要給學(xué)生提供出大量的閱讀素材。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《典范英語》中的小故事，并按照一定的閱讀進(jìn)度，以此來組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于《典范英語》屬于英國原本教材之一，所以其中所選擇的內(nèi)容也是比較原版的英語，加之其故事情節(jié)十分生動(dòng)與有趣，不僅可以滿足這一階段學(xué)生的生活，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以也受到了學(xué)生的廣泛關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀教育，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)文化的感知English。如學(xué)生在閱讀完《典范英語7》中的人物傳記后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行模擬練習(xí)。為了讓學(xué)生受到英美文化的影響，教師就可以選擇莎士比亞、狄更斯等文學(xué)大家，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用英語文化中這些大家的重要性。通過這一教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)也可以幫助教師掌握好學(xué)生的閱讀情況。通過實(shí)踐可以看出，只有通過不斷的閱讀與寫作，才能鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而完成教師所布置的任務(wù)。

2. 從歷史、人文、自然等方面入手

對(duì)于歷史、人文以及自然等知識(shí)來說，都是文化中的重要組成之一，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)遇到這些問題。因此，在日常教學(xué)中教師就要做好知識(shí)的介紹工作，幫助學(xué)生理解好英語語言，以此來加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Do You Remember What You Were Doing？的過程中，由于學(xué)生對(duì)這一事件并沒有過多的認(rèn)識(shí)，這樣也就加大了學(xué)生理解上的難度，所以教師就可以在課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給學(xué)生布置出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生查詢找資料。同時(shí)教師還要向?qū)W生提問問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性。其次，教師就可以借助文化現(xiàn)象的類比來進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理解好不同的文化。通過進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一文章，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解效果。在課堂中教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出地理知識(shí)搶答的愛婚介，通過讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用目標(biāo)語言形容詞最高級(jí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 融入節(jié)日、禮儀以及文化習(xí)俗等知識(shí)

對(duì)于文化習(xí)俗來說其中的差別就是學(xué)生在進(jìn)行跨語言交際中的重要障礙之一。因此，在教學(xué)中教師就要及時(shí)幫助學(xué)生掃除文化交流上的障礙，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。如在教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生針對(duì)西方節(jié)日進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)還要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行查閱資料，從而設(shè)計(jì)好游戲的環(huán)節(jié)。教師也可以選擇學(xué)生到講臺(tái)上向其他學(xué)生分享文化習(xí)俗以及禮儀常識(shí)等。如學(xué)生在學(xué)習(xí)The Titanic Survivor的過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生提問自己的疑問，然后教師就可以針對(duì)西方文化之間的差異來進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的不同。在學(xué)生閱讀文章的過程中，也會(huì)產(chǎn)生出于文化相關(guān)的內(nèi)容，如果教師不能及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充，很容易會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“in red”， “in a blue mood”這一類短語時(shí)，很容易產(chǎn)生出疑問，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的詞匯，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 融入西方故事

童話故事、宗教故事以及神話故事已經(jīng)成為了西方文化中的重要組成之一，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中就要做好融入工作，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在閱讀The Titanic Survivor這本書的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言來對(duì)泰坦尼克號(hào)進(jìn)行描述，同時(shí)還要與學(xué)生一起分析titan-這一詞根，并向?qū)W生介紹與之相關(guān)的希臘神話中泰坦神族。在這種教學(xué)方法的影響下，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到其命名的由來。此外，在教學(xué)中教師也可以選擇一些學(xué)生所喜歡的故事，讓學(xué)生真正進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5. 結(jié)語

綜上所述，可以看出在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際中還是要做好分析與研究工作，找出有效的教育方法，提高各方面的認(rèn)識(shí)，從而爭取外界的支持?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的影響，所以教師就要做好探索工作，提高教育的有效性。

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（作者單位：重慶市南川區(qū)書院中學(xué)校）endprint