姜澤憲

根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)英語的應(yīng)試教育要向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師基于核心素養(yǎng)的要求，逐步提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。目前，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教學(xué)工作又開始了新一輪的改革，這將會對目前的高中英語課堂教學(xué)產(chǎn)生非常重要的影響?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下，不同層次、不同性別和不同教齡的高中英語教師的信念將具有各異性。

1. 教師信念概念

教師信念大體可以分為宏觀與微觀兩方面。僅從微觀的角度來看，教師對與教學(xué)有關(guān)的教與學(xué)的現(xiàn)象的理解、觀點(diǎn)與理論都可以視為其對教育的信念，并因此而產(chǎn)生的行為影響、實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用等。其中包括教師在教學(xué)行為中表現(xiàn)出來的效能感、控制點(diǎn)、對學(xué)生思想與行為上的控制和對工作壓力有關(guān)的信念等一系列的行為表現(xiàn)，這些都會形成教師信念，會對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的影響。因此，教師信念則可以成為教師內(nèi)在的精神狀態(tài)，并且可以形成教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)?。教師信念不但具有深層的思想性，還可以在教學(xué)過程中用行動表達(dá)出來，擁有一定的具體性。

2. 高中英語教師信念的重要性

教師在教學(xué)的過程中扮演著重要的角色，尤其是高中階段的英語教師的信念可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度。因?yàn)楦咧忻鎸Φ氖歉呖?，而高中教師信念不但是對新知識進(jìn)行情感上的過濾，還需要幫助高中生完成新知識學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的英語難題進(jìn)行解釋與分析，同時(shí)高中英語教師信念還會影響教師教學(xué)過程中與高中生之間的情感的互動。通過此次對甘肅省會寧縣五所高中一線英語教師的信念調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在很大程度上都對自己的教學(xué)理念產(chǎn)生很大的影響，由此可以看到教師尤其是高中英語教師信念比教師的專業(yè)知識對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)成果影響更大。

2.1 人文化、思想化的影響

在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上完成教師發(fā)展是教師素質(zhì)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)全程過程，這不但需要教師在學(xué)識上的提高，也需要教師自身素質(zhì)的提高。因此，教師在專業(yè)生涯中需要經(jīng)歷、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)其專業(yè)知識與技能，既包括教師在院校內(nèi)受到的專業(yè)教育，也包括其在教學(xué)期間積累起來的專業(yè)知識與技能，在教學(xué)的過程中不斷地研究和總結(jié)，不斷地與學(xué)生互動，完成教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)，并促進(jìn)教師的核心素養(yǎng)提高。

2.2 教師信念對教學(xué)行為與學(xué)習(xí)者的影響

高中英語教師在教學(xué)的過程中需要以教學(xué)目標(biāo)中心，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，因此，高中英語教師需要正確、合理的教師信念支撐，只有這樣才會構(gòu)建正確的教學(xué)行為。因?yàn)榻處熣n堂教學(xué)的過程是一種行為的實(shí)現(xiàn)，高中英語教師是否會采取合理的教學(xué)行為完全取決于他的教師信念。據(jù)此，我們在指導(dǎo)教師進(jìn)行英語教學(xué)的行為時(shí)，完全可以探究其背后的教師信念。高中英語教師只有確定某些信念并堅(jiān)持下去，才能夠幫助教師順利成長并完善自我。

3. 核心素養(yǎng)下的教師信念現(xiàn)狀及分析

教師教學(xué)是從理論到實(shí)踐的一個(gè)過程，這也是教師教育信念的形成過程。因此，教師教學(xué)過程可以追塑到個(gè)人的社會化教育的所見所聞或本身的經(jīng)歷。因此不同的教師都可以根據(jù)其不同的經(jīng)歷形成教師信念，這就是教師教學(xué)的個(gè)人看法。這就形成了基于核心素養(yǎng)理念下高中英語教師的教師信念的總狀現(xiàn)狀；不同性別的高中英語教師的教師信念的差異；不同教齡的高中英語教師的教師信念的差異；不同信念的高中英語教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的差異等等。

上表是對甘肅省會寧縣五所高中一線英語教師的信念調(diào)研得出的結(jié)果。其中不同性別的高中英語教師的教師信念中，男教師的教師信念對學(xué)生的影響大一點(diǎn)，男教師占60%，女教師占40%，從性別上來看差別不大。從這點(diǎn)上來說，教師的性別對其教師信念與教學(xué)行為的影響都不占主要位置；中青年教師與老年教師在教師信念上來看具有很大的差距，因?yàn)樯畹哪甏牟煌骨嗄杲處熍c老年教師思想與行為上都會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，因此不同教齡的高中英語教師的教師信念有明顯差異；教師信念對學(xué)生的影響，無論從其教學(xué)的語言，還是從行為上，都會表現(xiàn)出非常大的差別，因此教師需要具備相當(dāng)高的積極動力，也就是基于核心素養(yǎng)的英語教師信念，才會提高學(xué)生思想的積極性，也會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)動力。

[1] 張妍妍. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)優(yōu)化英語教師專業(yè)成長的路徑與策略[J]. 安徽基礎(chǔ)教育研究， 2016（03）.

[2] 高蠡琴. 大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（35）.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的英語教師信念研究——以甘肅省會寧縣五所高中為例》系列研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB0091。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學(xué)）endprint