呂素芳

高中要說能夠阻礙學生的整體成績學科，除了數學就莫過于英語了，英語的學習要求學生要記憶、理解、運用以及分析，對學生的綜合能力的考驗比較強，很多學生偏科嚴重，英語成績很差，是由于他們不具備這些能力，這其中有學生不努力的因素，也和教師的教學密不可分。教師的教學方式很大程度上能夠決定學生對這門學科的看法，如果教師在教學時投入了感情，那么學生在學習時就會比較有激情，不會像現在一樣上課死氣沉沉，情感因素在英語教學中是很重要的，那么如何讓教師在教學時把情感因素運用進去呢？接下來談談具體的策略。

1. 注意教學語氣

在英語的教學中，避免不了要閱讀文章，有很多英語教師的發(fā)音都不夠專業(yè)，在這方面要加強練習，除了發(fā)音，教師的語氣也需要注意，只有教師在讀文章時注入自己的情感，才能讓文章所要表達的意思被學生們領會，有一些單詞學生可能不認識，但是通過教師讀的語氣他們可以自己揣摩出這個單詞的大致意思，試想一下英語課堂中，一個英語教師讀文章的口氣平平淡淡，讓人聽了沒有任何想要繼續(xù)探索的沖動，另一個教師則能夠在閱讀時做到抑揚頓挫，把學生的所有注意力都吸引到自己所讀的文章上，哪一個課堂的學習效率會更高、情感因素會更多一些就不言而喻了。所以在教學中教師的教學語氣很重要，它不僅能夠吸引學生的注意力，讓學生不會經常走神，也能讓學生在學習英語時感受到樂趣，有學習的欲望。教師可能會認為高中生的學習興趣不會僅僅因為自己的教學語氣而改變，的確，學生如果不喜歡一門學科，不可能由于教師這樣小小的改變而改變態(tài)度，但是教學的語氣能夠讓學生的學習狀態(tài)整體得到改善，讓他們的態(tài)度發(fā)生細微的改變。在高中英語教學中注意教學語氣對教師和學生的學習都有所幫助，能夠把課堂氛圍從原來的平淡無奇提升到有互相的情感碰撞。

2. 多鼓勵學生談自己的看法

除了注意自己的教學語氣，教師還需要改變的一點就是讓學生在學習過程中多說自己的看法。現在有很多的高中英語教師還一直把學生當作小學生，或者說他們還沒有意識到課堂的主體，一直把課堂的節(jié)奏都掌控在自己手里，所有的感受或者是對文章的分析都是教師在一手包辦，學生在課堂中角色就是單純的聽從者，這樣的課堂長此以往地進行，會讓學生感到自己的情感無法得到釋放，沒有地方表達自己的情感，而且課堂中只有教師的情感投入，卻沒有讓學生的感情投入，學習的動力和效率都不會太高，所以在教學中，教師要鼓勵學生多說自己的想法，不管對錯都要勇敢表達出來，這樣有互動的課堂才能讓學習的氛圍更加濃厚，如果學生沒有自愿說看法的，教師可以讓學生們小組討論，然后找?guī)讉€小組說自己的看法，這樣既可以避免被提問的尷尬，也可以讓學生們的情感被表達出來。高中生在這方面的優(yōu)點就是比小學生和初中生成熟的多，他們在談看法時不會太扭扭捏捏，能夠大大方方地說出自己的看法，而且也有了獨立思考的能力，所以這個教學方式進行的前提就是教師能夠意識到這一點，讓他們把高中生當作高中生對待，給他們表達情感的平臺，不獨占課堂。多鼓勵學生談自己的看法，首先能夠讓學生在學習時改變對教師和學科的看法，其次能夠讓他們在課堂上沒有約束，能夠自由表達、自由思考，最后能夠讓課堂豐富多彩，不會過于無味，讓人沒有學習的興趣，所以在教學中教師的鼓勵是很重要的，能夠讓課堂中的情感因素更多。

3. 總結

情感因素對于一門課程的作用很大，只要教師運用恰當，和學生配合好，掌握好課堂的節(jié)奏，就能夠把學生原本厭煩的課堂成為能夠暢所欲言表達情感的一個平臺，讓他們在這個過程中不斷進步。高中的英語學習難度比較大，而且也很關鍵，在課堂中有情感因素的介入能夠降低難度，讓學生快速解決遇到的問題。

[1] 周玉林. 高中英語教學過程中積極情感因素的培養(yǎng)策略研究[J]. 英語畫刊：高級版， 2014（12）.

[2] 曾凡容. 高中英語教學中情感因素及其培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（23）.

[3] 程欣. 教學與情感——在高中英語教學中實施情感教學的探討[J]. 語數外學習：高中英語教學， 2015（09）.

（作者單位：山西交口縣第一中學）endprint