舒秀華

高中英語在高中的教育體系中占有重要地位，在高考中所占的比重也較大。因此對基于讀寫的高中英語教學模式進行探討與研究非常必要。本文將結合高中英語教學中的閱讀教學的實際，對現(xiàn)行英語閱讀教學模式存在的一些問題進行簡單的闡述，并對相應的解決對策——即開展基于讀寫的英語教學——進行深入探究，從而加強學生的語言學習能力、英語閱讀能力。

1. 高中英語閱讀教學模式的現(xiàn)狀

1.1教師的教學不能滿足學生的需要

由于高中課程擁擠、科目繁多，分配給英語科目的時間常常不足，這就導致英語教師在英語教學中缺乏主動性，對于英語教學的各個模塊的分配不合理。這就要求學生在閱讀的過程中，教師能夠或多或少地對學生進行整體閱讀的理解和掌握，提高學生自身的閱讀能力，學生應該有目的地去閱讀，在閱讀遇到問題要有很強的適應能力，積極地面對閱讀障礙。

1.2教師在讀寫認知方面能力欠缺

在高中英語教學中，有一些教師的教學模式受漢語教學模式影響較大，將“讀”簡單理解為輸入信息，將“寫”簡單理解為輸出信息。然而教師必須面對英語教學與漢語教學差異較大這一事實?！白x”和“寫”在英語教學中并不是相互割裂的兩個概念，而是相輔相成、彼此不可分離的兩個概念。如果這兩個概念在英語教育中被分裂使用，則很難達到提升學生英語綜合水平、綜合能力全面提升的終極目的。

1.3在英語教學中缺少對學生綜合能力的系統(tǒng)訓練

在高中英語教學中，教師對于閱讀與寫作的講解通常只對閱讀、寫作要點進行講授，導致學生在閱讀時不能領會文章深意，并且大量的閱讀不能為學生提供寫作經(jīng)驗。

2. 關于閱讀與寫作的關系

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩句可以為我們理解閱讀與寫作的關系提供借鑒。

閱讀對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著重要作用，閱讀和寫作一樣，同屬于書面能力。閱讀要求學生能夠?qū)ξ恼掠辛己玫念I悟，而寫作要求學生將知識外化為可見的作品。讀與寫并不是分裂的兩個概念，而是相互依存的兩個概念。學生只有通過對閱讀的正確領會，才可以將知識輸出為文字。

英語閱讀教學為學生的寫作實踐提供了豐富的知識儲備。另外，閱讀教學還可以培養(yǎng)學生的英文語感；并為學生的寫作提供生動的素材，加強對學生寫作技能的培養(yǎng)。根據(jù)閱讀與寫作之間的關系，教師可以開辟一條獨特的、創(chuàng)新性的教學路徑。

3. 針對以上問題應采取的改進英語閱讀教學的措施

3.1教師應解放思想，以學生為課堂主體

英語新課標對學生在課堂上應具備的主體地位進行了著重強調(diào)。因此，英語教師應當轉(zhuǎn)變教育思路，將學生作為教學主體而不是被動的接受者，明確自身的地位——學生自主學習的協(xié)助者、指引者。在讀寫練習中，教師應針對學生的需要進行備課與講授，從而使學生的學習需要得到滿足。

3.2將寫作與閱讀進行有機結合

英語寫作體現(xiàn)了學生英語的水平，是學生將內(nèi)化的英語知識體系進行有形輸出的一個過程。在這個過程中，教師應對學生的知識輸出進行引導，使學生將其根據(jù)以往閱讀已有的知識儲備外化成為可見的作品。

3.3學生在閱讀中掌握文章大意

學生對文章大意的掌握要求學生對相關背景知識、文章脈絡主線有清晰的認識，能夠在閱讀中一目了然地對文章脈絡有一個清晰的認識。另外，英語教師應轉(zhuǎn)變教學思路，不應只局限于閱讀題的練習，而應鼓勵學生多進行課外閱讀、興趣閱讀，完成“為了做題而閱讀”到“為了閱讀而閱讀”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學方式多為“分數(shù)至上”，已經(jīng)對學生的思維創(chuàng)新產(chǎn)生了嚴重的阻礙、甚至對學生形成思維模式的禁錮。因此教師應注重對學生閱讀面的拓展，根據(jù)學生的實際需要，為學生揀選一些水平適中的課外讀物。學生對于課外讀物的閱讀沒有發(fā)“分數(shù)至上”的強烈目的性，而是一種具有樂趣的閱讀形式，因此此種閱讀更能夠使學生理解文章大意，并提升掌握文章含義的閱讀能力。

3.4閱讀與寫作應當相互促進

教師應當致力于促進閱讀與寫作的一體化以及閱讀與寫作的相互促進。對此，教師應引導學生先對具有代表性的范文進行閱讀，下一步進行模仿式寫作。這種教學方式利于學生對課文中的知識點進行活學活用，也有助于學生積累語言知識。教師在揀選文章時不應只局限于課本中的文章，也可以從課本之外揀選水平適中的文章。這兩者對于學生而言都有相應好處，教師應根據(jù)學生學習的實際情況而定。前者有利于學生對于課本內(nèi)知識的遷移運用，而后者則利于學生知識面的擴展、知識體系的完善。另外，教師也可以讓學生根據(jù)自身的閱讀知識儲備，自選角度進行文章寫作。這種方式可以最大程度上調(diào)動學生的學習熱情以及鍛煉將知識儲備進行運用的能力。

高中英語教學應體現(xiàn)新課標課程精神的教學理念，實行開放性的任務教學，以學生為主，教師能夠充分地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的聽說水平和讀寫水平，逐步提高學生的聽說讀寫綜合運用的能力。英語的教學更應與時俱進，英語教師應對相關教育政策進行密切關注，隨時調(diào)整教學策略。

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)第一中學）endprint