丁輝　周衛(wèi)星

語言是由千千萬萬的詞匯所構(gòu)成，詞匯是語言的基本單位，但是詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以詞匯教學(xué)成為初中英語教學(xué)的難點。那么，怎樣實施有效的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，成為初中英語教師不斷探究的課題。本文根據(jù)詞匯教學(xué)基本原則，針對以上問題提出幾點建議。

1. 引入直觀教具，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和熱情，才能促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并取得理想的學(xué)習(xí)成效。為此，教師可以針對初中生的年齡特征，引入直觀教具實施教學(xué)，如：實物、圖片、多媒體等輔助工具，還可以充分利用自身的語言、動作、表情，來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示具體情緒的形容詞或動詞時，都可以采用直觀教學(xué)法。常見的直觀教學(xué)法分為如下三種：一是用實物引入新單詞，如：水果、食物、蔬菜等單詞；二是用圖片引入新單詞，如：交通工具、體積較大的物體等；三是用簡筆畫的方式引入新單詞，這一方法對于教師的繪畫水平有較高要求，不但要畫得快，而且要畫得像，并做到一邊畫一邊與學(xué)生交流，最后達(dá)到用簡筆畫表達(dá)詞義的目的。

2. 進(jìn)行詞匯歸納，提高記憶效果

當(dāng)完成一冊課本的教學(xué)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行歸納所學(xué)單詞，將其分類、整理，然后按照一定的規(guī)律進(jìn)行集中記憶。例如，按照單詞讀音進(jìn)行分類：see—sea， hear—here等；按照單詞意義進(jìn)行分類，將同義詞和反義詞分開整理，形成鮮明對比，深化學(xué)生對單詞印象；按照單詞詞性進(jìn)行分類：名詞可以分為動物、植物、食物、人體部位、生活用品、學(xué)習(xí)用品、交通工具、建筑場所、家庭成員、日期、月份、季節(jié)、學(xué)科等，動詞可以分為助動詞、系動詞、情態(tài)動詞等，形容詞可以分為表示顏色的、表示情感的、表示感覺的、表示空間的、表示評價的等，副詞可以分為程度副詞、頻率副詞、疑問副詞、地點副詞等。通過分類和歸納，可以幫助學(xué)生梳理思路，形成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠讓學(xué)生對單詞一目了然，有助于提高記憶效果。

3. 遵循記憶規(guī)則，降低遺忘速度

有科學(xué)研究表明，人對信息的遺忘過程并不均衡，一開始的遺忘速度最快，之后逐漸減慢，最終達(dá)到一定的時間量，幾乎永不忘記。為此，教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分把握這一遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)溫習(xí)之前所學(xué)單詞，加深學(xué)生對單詞印象，達(dá)到強化記憶的目的。例如，教師可以采用周期記憶的方式指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞：第一周期，是記憶單詞之后的前一兩周，要反復(fù)記憶和鞏固；第二周期，是記憶單詞之后的第三四周，這一期間應(yīng)再進(jìn)行兩次復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對單詞的印象；第三周期，是記憶單詞之后的兩個月，再進(jìn)行一遍鞏固記憶，可以促使學(xué)生形成永久性印象。值得注意的是，在反復(fù)記憶單詞的過程中，應(yīng)注意詞匯之間的聯(lián)系，最好結(jié)合句子進(jìn)行記憶，如果把單詞看作孤立的個體，那么就會提高記憶難度，如果將單詞分類記憶，不但可以加深學(xué)生對單詞的印象，而且能促使學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立完善的詞匯體系。

4. 加強記憶指導(dǎo)，學(xué)會區(qū)分詞義

英語詞匯的含義有很多，在不同語境中會體現(xiàn)不同的詞義，為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一詞多義的運用方法，提高學(xué)生對單詞的運用能力，能夠在不同的語境中區(qū)別運用。例如，“with”這一單詞就有很多意義，一是“和”的意思，如：“I live with my parents.”表示“我和父母住在一起。”二是“帶、有”的意思，如：“a man with broad shoulders”表示“一個有著寬厚肩膀的男人”；三是“用”的意思，如：“write with a brush”表示“用毛筆來寫字”；四是“附帶情況”，后加復(fù)合賓語，如：“A youngster stood under the tree with a book in his right hand.”表示“一位右手拿書的少年站在樹下?！边@個單詞雖然不是新單詞，但是在生活與學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，所以教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)單詞的不同意義及用法，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時，不忘復(fù)習(xí)老單詞，提高學(xué)生對單詞靈活運用的能力。

總之，作為初中英語教師必須要在教學(xué)中重視詞匯教學(xué)的方法和策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高詞匯教學(xué)的效率和水平，給學(xué)生們打好詞匯基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)）endprint