廖曉花

高中英語是學生英語學習的關鍵時期，只有不斷提升高中英語教學質量，才能夠使學生將來快速的適應社會，滿足學生日漸豐富的職業(yè)規(guī)劃。思維導圖是一種可視化的組織性思維技術工具，如果能合理地應用到高中英語教學中，相信必然能不斷提升學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、合作習慣，具有創(chuàng)新的思維能力。本文筆者論述了思維導圖在高中英語教學中的意義及具體應用，旨在促進全體學生更好地發(fā)展。

思維導圖是非常有效的一種思維模式，如果能合理地應用到高中英語教學中，必然能不斷挖掘學生的潛力，激發(fā)學生內在的學習興趣，能有效提升學生的英語綜合能力，能使學生將來的人生之路更加的順利。以下是筆者的具體論述：

1. 思維導圖的綜述

1.1思維導圖概念

思維導圖主要以圖像工具為思維中心，有一個核心詞或者圖，將抽象的思維借助形象的方式呈現(xiàn)出來，能有效提升學生學習的實效性。人的大腦是思維的中樞系統(tǒng)，大腦會呈現(xiàn)出發(fā)散性的思考模式，并由大腦的思考所形成的主題不斷向外延伸，從而產生多元化的思維，并通過各種思維成果的不斷遞進，在大腦中生成新的思考主題，經過這樣反復性的思維，能在大腦中形成海量數據庫。將思維導圖應用到高中英語教學中，能夠使學生的復習、總結等學習環(huán)節(jié)更加輕松地進行，并能取得顯著的學習成果。

1.2應用思維導圖的意義

第一，有利于學生潛能的開發(fā)。將思維導圖應用到高中英語教學中，能夠使學生養(yǎng)成將學習中遇到的知識面和知識點所組成的信息量，進行獨立的繪制，并根據點面、面面、點點間的聯(lián)系進行總結與歸納，不僅能突出主次，建立完整的Information trees，還能夠加深對信息的理解與記憶，并利用大腦的各種機能達到有序記憶英語知識，提升學生閱讀及寫作能力的目的。

第二，有利于學生創(chuàng)新意識的形成。英語課程的教學與其他課程的教學相同，都需要提升學生思維的深度與廣度，而將思維導圖應用到高中英語教學中，則能夠使學生改變原來的思維模式，開始朝著創(chuàng)新意識的方向發(fā)展，有利于學生發(fā)散性思維及個性化思維的發(fā)展。

2. 思維導圖在高中英語教學中的具體應用

2.1導入環(huán)節(jié)的應用

對于任何英語新課的教學，都應該有一個新穎的導入，這樣學生才不會感覺到突兀，才能夠更樂于接受，快速地進入到最佳的學習狀態(tài)。因此，教師要有意識地在新課授課前設置導入環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學生的學習興趣，循序漸進地提升學生學習效率，提高學生學習的積極性。比如在學習《Festivals around the world》時，上課一開始就告訴學生今天要學習的是“世界各地的節(jié)日”，然后將學生分成不同的小組，以每個小組回答問題的次數及回答的正確率進行加分，比賽哪一組獲得的得分高，勝出的小組將有一定的獎勵。這樣學生新課學習的積極性會空前高漲。

2.2單詞記憶環(huán)節(jié)的應用

記憶單詞相信是每個高中生都比較困擾的問題，如果單詞記憶效率低，那么就會影響學生整體的學習質量。因此，教師要巧將思維導圖應用到高中英語教學中，認真細致地指導學生繪制與應用思維導圖來記憶單詞，這樣當學生掌握了應用思維導圖記憶單詞的技巧之后，不僅能進一步提升學生英語學習的自信，還能夠為學生英語綜合能力的提升奠定扎實的基礎。

2.3英語寫作環(huán)節(jié)的應用

英語寫作是英語學習最難的點，較多學生都對英語寫作有抵觸心理，平時更不愛練習，這會導致學生考試時所寫的作文得分低，還有一些學生甚至不了解如何寫英語作文，對英語寫作沒有任何思路。因此，教師在英語寫作教學中可以巧用思維導圖來幫助學生打開思路，拓展思維，找到英語寫作的著手點。同時，還要引導學生在寫作中學會尋找與之相關的信息，將有效的信息先提取出來進行有效的整理，并及時地應用到寫作中。比如：讓學生寫對比性的英語作文時，學生對此類型的作文了解極少，因而很難有效的寫作，這時教師可以讓學生在寫作前進行思維構圖，先將寫作框架羅列出來，分析出題目中爭議的主題，然后將其分散成為三條分支，其一是支持內容，其二是反對內容，其三是支持反對觀點進行分別描述時的連接詞。這樣經過教師科學的分析，便能夠更好地找出正確的結果，用簡單的句子進行組織，放進不同的延伸框中，最后所有分支匯總成一個框，最后的框里寫上結論。這樣，整篇作文的框架就完成了，根據自己所列的寫作框架，使得學生的寫作思維變得清晰起來，按照既定思路進行，學生的寫作會逐漸變得得心應手起來。

3. 總結

綜上所述，思維導圖應用到高中英語教學中，其重要作用是不言而喻的。因此，在實際的高中英語教學中，教師要根據學生們的實際情況，合理地將思維導圖融入到教學導入、記憶單詞、寫作等各教學環(huán)節(jié)中，相信必能促進教與學的共同進步與發(fā)展。

[1] 錢嘉宇. 淺析思維導圖在高中英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2015（05）.

[2] 蒲昱吟. 思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J]. 中學生英語（高中版）， 2014（28）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學）endprint