任淑梅

從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)必須要重視的一項(xiàng)內(nèi)容就是讀，因?yàn)橥ㄟ^閱讀的強(qiáng)化，可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提升學(xué)習(xí)的效率。從現(xiàn)實(shí)教育的角度來(lái)看，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)，有著明顯的應(yīng)試化傾向，所以對(duì)于英語(yǔ)的寫作必須要進(jìn)行重視。其實(shí)，無(wú)論是英語(yǔ)的閱讀還是寫作，都需要一個(gè)提升的過程，所以在這個(gè)過程中，積極地利用支架教學(xué)理論進(jìn)行基礎(chǔ)的構(gòu)建意義重大。基于此，全面深入地探討支架教學(xué)理論在英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用便有了突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1. 高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過于追求結(jié)果

過于追求結(jié)果是目前高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的一大現(xiàn)狀。目前的高中教學(xué)，面臨的一個(gè)普遍問題是要迎接高考，所以大部分教師在教學(xué)的過程中，以高考為最終目的，進(jìn)而進(jìn)行結(jié)果的追求。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從根本上而言是對(duì)一門語(yǔ)言的掌握，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)由淺到深的過程，但是目前的這種結(jié)果導(dǎo)向型教學(xué)模式使得大部分的學(xué)生沒有理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，而將其作為了一種應(yīng)試的手段，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師知識(shí)的系統(tǒng)灌輸比較強(qiáng)，這就造成了學(xué)生吸收和消化方面的困難。

1.2對(duì)于教學(xué)的規(guī)律把握不準(zhǔn)確

從目前的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在著一個(gè)突出的問題就是教學(xué)的規(guī)律把握不準(zhǔn)確。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都應(yīng)該遵循由小到大、由淺入深的規(guī)律，但是在目前的教學(xué)中，大部分教師忽略基礎(chǔ)的構(gòu)建，直接進(jìn)行閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的布置，這讓學(xué)生感覺到了巨大的學(xué)習(xí)壓力。其實(shí)，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是從字詞句開始，最終才會(huì)實(shí)現(xiàn)完整篇章的理解。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，字詞句的掌握和搭配還要符合語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)范，所以說語(yǔ)言學(xué)習(xí)切不可性急。目前的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)，因?yàn)閷?duì)規(guī)律掌握不準(zhǔn)確，所以教學(xué)的循序性比較差，學(xué)生的基礎(chǔ)穩(wěn)定性不強(qiáng)。

2. 支架教學(xué)理論在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 支架教學(xué)理論在閱讀當(dāng)中的應(yīng)用

支架教學(xué)理論在閱讀當(dāng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是利用支架教學(xué)理論可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)分割。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生自身水平限制，無(wú)法快速地大范圍理解文章，所以利用支架教學(xué)理論，對(duì)文章進(jìn)行拆解，這樣，不同的內(nèi)容會(huì)落入到不同的篇章或者句段中，通過小范圍的問題解決，將閱讀需要具備的能力進(jìn)行強(qiáng)化，這樣教學(xué)支架得到建立。第二是利用支架教學(xué)理論，可以將語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)法習(xí)慣進(jìn)行更加充分地結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而眾所周知，英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范具有零散性，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化往往達(dá)不到效果，所以在支架教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法習(xí)慣的一點(diǎn)點(diǎn)滲透，這樣，語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)法習(xí)慣的結(jié)合性會(huì)顯著增強(qiáng)，閱讀教學(xué)的水平也會(huì)得到明顯的提升。

2.2 支架教學(xué)理論在寫作當(dāng)中的應(yīng)用

支架教學(xué)理論在寫作教學(xué)當(dāng)中也有著充分的利用。就英語(yǔ)的閱讀和寫作而言，兩者具有相逆性。因?yàn)殚喿x是進(jìn)行拆分，也就是通過拆解將支架教學(xué)的理論進(jìn)行運(yùn)用，而寫作是進(jìn)行組合和搭配，通過單詞與短語(yǔ)的重組，實(shí)現(xiàn)支架教學(xué)理論的體現(xiàn)。其實(shí)，所謂的支架教學(xué)理論就是將原本完整的東西進(jìn)行拆分，然后將其劃入到具體的細(xì)節(jié)中，通過學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，將這些拆解的部分重新組合，從而形成完整的理論體系，寫作就是這樣一個(gè)過程，將英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)融入到字詞句當(dāng)中，通過其組合與搭配，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)理論的全面掌握。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練其實(shí)就是在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，而隨著寫作的不斷提升和完善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也得到完善。

3. 結(jié)束語(yǔ)

支架教學(xué)法在目前的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，此種教學(xué)法可以將系統(tǒng)性的東西進(jìn)行拆解，從而讓學(xué)生獲得更好的理解。所以全面的分析支架教學(xué)法在英語(yǔ)讀寫中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生建立較為完善的英語(yǔ)系統(tǒng)基礎(chǔ)，這對(duì)于其學(xué)習(xí)完整性的提升幫助巨大。

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（作者單位：吉林省梅河口市第五中學(xué)）endprint