尹海英

新課標(biāo)下的新教材使我們的初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)難度都極大地增加了，由于學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)局限于簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)英語(yǔ)短語(yǔ)、對(duì)話的學(xué)習(xí)，很少落實(shí)到具體的書(shū)寫(xiě)方面。這也就為我們的初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。其中，最為主要的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏記憶的技巧，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是要記住一些常用的單詞、語(yǔ)法，從而全面地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這和我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一樣的，都需要首先學(xué)習(xí)一些常用字的用法，從而由字到段落、篇章，逐步加深自己的學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，我們的初中英語(yǔ)教學(xué)就要首先注重提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞的記憶和書(shū)寫(xiě)能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們需要不斷地改善自己的教學(xué)方式，吸收新課標(biāo)中的教學(xué)策略，研討學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和記憶變化的規(guī)律，從而保障我們的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)可以取得很好的成績(jī)。通過(guò)日常的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)單詞的過(guò)程中只是單純地讓學(xué)生去跟讀，然后課下時(shí)間再去記憶。這對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較好，但是我們必須知道的是大部分剛由小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，他們還停留在一切都由教師操辦的階段。因此，在這種情況下，我們就可以利用課堂時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一起記單詞，這種效果會(huì)更好一點(diǎn)的。當(dāng)然，我們還可以采取其他一些簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行。下面，結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在具體的單詞教學(xué)中我們?cè)撊绾斡行岣哒n堂教學(xué)效率。

1. 在具體的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，我們要采取一定的策略激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動(dòng)力

記憶是我們?nèi)祟?lèi)完善個(gè)人技能、知識(shí)的最好方式，也是我們有效和順利開(kāi)展今后各項(xiàng)工作的前提和保障。我們從出生以來(lái)就在接觸各種各樣的記憶工作和內(nèi)容，面對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶能力，從而全面地為學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于掌握不到好的方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出一種迷茫和茫然的狀態(tài)，從而不能很好地提高自己對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶和理解。

針對(duì)初中英語(yǔ)單詞的記憶，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生采取諧音記憶、聯(lián)想記憶、圖畫(huà)記憶、填詞記憶等有趣的形式開(kāi)展和進(jìn)行，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的記憶能力也是非常有幫助的。在當(dāng)前的教學(xué)中，特別是應(yīng)試教育依舊盛行的今天，面對(duì)教育教學(xué)工作，我們提倡學(xué)生去記憶要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。只有首先讓學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，我們才能指導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用。這樣也就達(dá)成了我們最終的教學(xué)目的。同時(shí)，由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的單詞的量比較大，這里我們就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，從而讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到輕松。這對(duì)提高最終的教學(xué)效率也會(huì)很有幫助。

2. 面對(duì)初中生的具體特點(diǎn)，我們可以采取一些有趣的形式引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行單詞的理解和記憶

初中生處于少年時(shí)期，年齡還比較小，對(duì)于一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易提不起興趣。這就要求我們的教師在日常的初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)中想一些有趣味的方法，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以有效地為我們的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)幫助了。針對(duì)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師可以首先進(jìn)行全班整體跟讀，可以跟著錄音讀，也可以跟著教師讀，讓學(xué)生首先會(huì)讀每一個(gè)單調(diào)，然后再根據(jù)每一個(gè)單詞進(jìn)行有針對(duì)性的記憶。與此同時(shí)，在讀單詞的過(guò)程中我們就會(huì)對(duì)具體的單詞有認(rèn)識(shí)了，那樣我們也可以把對(duì)單詞的理解融入到記憶之中了。這種方式對(duì)于幫助學(xué)生全面地掌握英語(yǔ)單詞的讀音和書(shū)寫(xiě)都會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中進(jìn)行小組比賽的形式。這樣也可以收到良好的效果。

然后，單詞的記憶是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一口吃個(gè)胖子，因此，我們可以將記憶的任務(wù)分割為一個(gè)個(gè)片段。

英語(yǔ)單詞的記憶是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中我們的教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的規(guī)劃、分期，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)單詞的理解和記憶有自己的認(rèn)識(shí)。從而更加全面地掌握好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的前提，面對(duì)初中教材中出現(xiàn)的各種英語(yǔ)單詞，如果讓學(xué)生全都記憶下來(lái)肯定會(huì)有難度，教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到壓力的存在。因此，在這種情況下，教師就可以把所有的單詞集中起來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)整理。將必須要記憶的單詞與只需會(huì)讀的單詞分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀每一個(gè)單詞，然后再按照我們的要求進(jìn)行記憶和掌握。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的針對(duì)性，我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中也不會(huì)很吃力了。可以說(shuō)這種方式對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)都是很有幫助的。因此，在今后的初中英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，我們的教師就可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。相信通過(guò)師生的共同努力，我們一定可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶有一定的認(rèn)識(shí)和收獲。

（作者單位： 河北省樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint