馬海東

【摘要】語文教育應該而且能夠在培養(yǎng)小學生口語交際能力方面具有重要作用。本文首先分析了小學口語交際的現(xiàn)狀，其次探究了培養(yǎng)小學生口語交際能力的意義，最后總結(jié)了在語文教學中進行口語交際訓練的幾種使用的方法。旨在提高小學語文教學中學生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學；口語交際；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0251-02

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。課堂中的口語交際是在教師的指引下學生進行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中，才能不斷增強自身的口語表達能力，逐步地學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語交際能力，那么，怎樣在語文教學中進行口語交際訓練呢？我認為應該從以下幾個方面做起。

一、口語交際的現(xiàn)狀分析

口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容，長期以來在語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，小學生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應有的重視，小學生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質(zhì)，是小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標準和提高小學語文教學質(zhì)量無疑具有重要的作用。

二、口語交際能力培養(yǎng)的意義

語文教育應該而且能夠在培養(yǎng)小學生口語交際能力方面具有重要作用。提高學生的口語能力，從語文課堂入手。學生口語能力不高，某種程度上是因為長期以來在語文教學中，口語訓練不受重視的原因。小學語文教學的主要目的是指導學生學習、掌握母語這一思維和交際的工具。聽和說的本質(zhì)是人們相互之間交流活動信息、情緒、情感等活動，所以從小學開始在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是小學語文教師的重要任務(wù)之一。

三、口語交際的訓練的途徑

1.情景教學中進行口語交際訓練

語文課本是學生不斷進行積累語言的范例，也是學生擴展口語交際訓練的依據(jù)。在教學教學中，教師要根據(jù)課本的特點，運用多種形式不斷提高學生的口語交際能力。

在家庭生活和學校生活中，學生往往會把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長或者自己的同學來聽，在課堂要求就更加嚴格了，學生能否把故事從頭到尾復述明白無誤，這就是學生課堂口語交際能力強弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學生在課堂教學中的口語交際能力，教師在進行講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時，可以對學生開展復述訓練?？梢怨膭顚W生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對課文進行細致合理的想象，當然還可以結(jié)合自己對課文的認識，選擇恰當?shù)恼Z氣，運用適當?shù)谋砬檫M行復述，那將會效果更好的。

在平時的生活中還是在課堂上面，同學們都愿意在其他學生面前顯示自己的才能，尤其是自己的表演才能。這是因為愛好表演是學生的天性，在語文教學中對教材中的有關(guān)故事情節(jié)讓學生進行表演，表面看來浪費了教學課時，但對于學生來說收獲卻是很大的的。學生對課文中內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的故事特別容易感興趣，教師就應該利用學生的這種興趣愛好，讓學生在充分理解和掌握課文內(nèi)容的情況后，扮演課文中的不同角色的故事人物，在課前認真排練，課堂上給其他同學和老師進行表演，這樣大家都會受益匪淺的。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，訓練口語交際能力

好多同學在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔心：有的學生怕發(fā)言不準確、舉止失措而被同學恥笑，有的同學擔心萬一說錯了會受到老師的責備批評。這些問題成為很多學生在課堂上進行口語交際中的心理障礙。所以，為了能鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強教學過程的民主化，努力地消除學生在課堂上的緊張心理。教學過程中，教師必須真正把學生當做課堂的主人，自己只不過是學生的指導者和朋友，走向?qū)W生的生活、把握學生的心理，和學生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營造出自由平等的氛圍。

學生與學生之間的關(guān)系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上其中一個學生在發(fā)言的時候，其他學生如果不認真傾聽不積極配合課堂口語教學，甚至進行諷刺挖苦，那么可能就導致這個同學失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣當做重點來抓，要鼓勵同學之間學會尊重同學，使學生既能明明白白地表達自己的意思，也學會尊重別人的課堂發(fā)言，學會補充同學的回答，學會幫助同學，進一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師，應當認真分析當前口語訓練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。

參考文獻

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