張一帆

【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向已經(jīng)創(chuàng)立多年，主要培養(yǎng)面向園林與建筑企業(yè)的具有景觀工程施工、廣場設(shè)計、景觀規(guī)劃等方面的能力，牢固掌握環(huán)藝專業(yè)必須的專業(yè)文化基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，多年以來為從事城市園林設(shè)計、建筑、管理等工作培養(yǎng)了大批高技術(shù)應(yīng)用性專門人才，但隨著越來越多的專業(yè)人才進入職場實踐性差、設(shè)計不結(jié)合實際等的問題也暴露出來，大學(xué)畢業(yè)生往往對形式的感受力強，但對空間的體量感的認知，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，無法很好的對實際設(shè)計場地有很好的把握。因此，應(yīng)該主動引入企業(yè)合作，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計；基地合作；設(shè)計實踐

【中圖分類號】TU986-4；G642 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0043-01

隨著十九大的召開，習(xí)近平主席指出：“我們要建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要。必須堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗?！痹趪页鞘谢ㄔO(shè)不斷推進的過程中，做到人與自然和諧共生，這就要求景觀設(shè)計類人才要有更加科學(xué)的眼光和設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的景觀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這種需求，學(xué)生在設(shè)計課上似乎無法很好的發(fā)揮自己的主觀性，老師也苦于沒有更好的互動模式。將與企業(yè)合作引入教學(xué)課程建設(shè)中來，結(jié)合社會的現(xiàn)實需要，讓學(xué)生參與到實際項目基地中進行實踐考察，參與項目工程設(shè)計，接觸到工程施工中實際存在的問題、熟悉施工工藝及流程。服務(wù)于社會現(xiàn)代化的建設(shè)對于從事室內(nèi)設(shè)計、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、園林設(shè)計等領(lǐng)域的環(huán)境設(shè)計工作來說，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、景觀設(shè)計教學(xué)實際現(xiàn)狀及存在的問題

在當(dāng)前全國的藝術(shù)類教育模式體制下，從高考藝考階段開始，我們的學(xué)生便開始一直在通過一遍遍練習(xí)素描、水彩、頭像等內(nèi)容，竭盡全力的去提高他們的畫面表現(xiàn)力和感染力，容易形成過分注重視覺表達的習(xí)慣，而忽視了設(shè)計實踐的鍛煉。大部分的學(xué)生中存在比較普遍暴的問題是：動手能力弱、“好高騖遠”、難以做到將理論與實踐很好的相結(jié)合等等。

有許多學(xué)生設(shè)計方案和思路都很新穎獨特、設(shè)計圖紙也特別精美，但卻往往太過于天馬行空而不能地與實際項目相結(jié)合，一旦遇到要與實際設(shè)計環(huán)境結(jié)合時就出現(xiàn)各種問題，而且常常無法解決好。

這也一定程度上反映出，為學(xué)生提供合適的實際設(shè)計對象和設(shè)計實踐機會相當(dāng)重要。我們當(dāng)前設(shè)計院校的現(xiàn)狀和存在的主要問題是以下三個方面：1、實踐教育和實踐設(shè)計環(huán)節(jié)欠缺，教育注重論文、輕設(shè)計、缺少實踐；2、環(huán)境設(shè)計類的教師隊伍非工化趨向較為嚴(yán)重，大多數(shù)教師都是從各高校間交流，自身設(shè)計工程實踐經(jīng)驗不多，創(chuàng)新教育不足也開展不多；3、設(shè)計課程設(shè)置不科學(xué)，缺乏對學(xué)生設(shè)計實踐與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)。因此，需要努力尋求探索和景觀設(shè)計類公司的合作，借助企業(yè)的基地平臺提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

二、學(xué)校與企業(yè)開展基地合作的必要性

相對于他專業(yè)來說，景觀設(shè)計類專業(yè)教學(xué)更需要注重設(shè)計實踐?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通常，專業(yè)內(nèi)部的設(shè)計師概念主要包括制圖、設(shè)計、美學(xué)、可實現(xiàn)性和實用性等許多方面，能不能通過創(chuàng)造性的方式方法巧妙解決好客戶實際問題，是衡量一名景觀設(shè)計師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而在學(xué)習(xí)的過程中，不去親身接觸實際項目或課題，怎么去發(fā)現(xiàn)問題？沒有任何問題？沒有任何客戶需求需要被解決，設(shè)計也就成為空談。設(shè)計行業(yè)有句經(jīng)典名言：“設(shè)計師就是在帶著腳鐐跳舞的藝術(shù)家。”一個好的設(shè)計必須是考慮周全的，舉個例子來說，比如有一個應(yīng)用題，列出了各項條件，并提出了問題，如何在這些限定條件的基礎(chǔ)上去解決應(yīng)該解決的問題，滿足所設(shè)計空間各個使用者的需求，我們要不斷哦通過一系列的探索、研究，最終才能得到正確的驗證；實際設(shè)計中的每一個過程都是在不斷進行選擇的過程，假如認真去思考其中每一個細節(jié)，每個設(shè)計元素都會有合理依據(jù)，從設(shè)計方案的開始到結(jié)束都充分體現(xiàn)著設(shè)計師們的創(chuàng)意和思維靈感；體現(xiàn)出設(shè)計者對于各種變量因素的綜合考慮及相關(guān)應(yīng)對方案，檢驗其設(shè)計思維和大局觀；研究過程和創(chuàng)意的產(chǎn)生是密不可分的。通過不斷的探索與研究中，學(xué)生將從整個過程中獲得越來越多的限制性和支持性的信息，對設(shè)計本身來說，也會隨之出現(xiàn)多種方向：是只適應(yīng)一個個性場景還是通用場景，是要足夠輕便還是要具備多種功能性，是追求色彩絢麗還是選擇簡約。

學(xué)生的設(shè)計能力的和創(chuàng)意是始于課程的，把提升學(xué)生的設(shè)計實踐能力的理念融于課堂設(shè)置之中，構(gòu)建學(xué)生文化基礎(chǔ)與實踐能力并重的課程設(shè)置體系，利用企業(yè)基地平臺，了解客戶了解市場，在景觀設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中突出學(xué)生參與感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)熱情，激勵他們不斷開拓思想，發(fā)散思維，創(chuàng)新探索。

開展“雙師型”教師與企業(yè)深入合作，加強開辟校外實踐教育新環(huán)境，進一步豐富教學(xué)內(nèi)涵。這里說所說的雙師指的是企業(yè)的設(shè)計師和學(xué)校教師進行合作教學(xué)，企業(yè)設(shè)計師和項目經(jīng)理大多具有多年的施工經(jīng)驗，但實踐教學(xué)能力和文化層次不高，正好可以與高校教師取長補短，讓豐富的實際設(shè)計經(jīng)驗和系統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，學(xué)生接收的的信息比較多元，學(xué)習(xí)到更多“真本事”，提高畢業(yè)生的的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)最終是要走向市場的，盡早接觸市場環(huán)境，適應(yīng)快節(jié)奏的公司設(shè)計任務(wù)，為日后進入工作單位時能夠迅速進入角色。高校和企業(yè)承載著不同的社會功能，創(chuàng)造著不同的價值成果，也有著不同的目標(biāo)導(dǎo)向。實現(xiàn)高校和企業(yè)基地的密切結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研鏈條的貫通，建立長期穩(wěn)定的的合作關(guān)系。高校的師生能夠通過直接參與設(shè)計實踐，加強學(xué)以致用，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏的良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

各高校對于景觀設(shè)計教育的實踐體系仍然在不斷探索中，很多方面都打不到要求。一方面，需要在學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，不斷加強設(shè)計實踐能力；另一方面，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入更多的實踐內(nèi)容，創(chuàng)造出好的教學(xué)效果；在二者之間找到平衡點，在新的時期培養(yǎng)景觀設(shè)計高素質(zhì)復(fù)合型人才，還要我們在日常的教學(xué)工作中經(jīng)過不斷探索完善實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻

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