陳德潯

【內(nèi)容摘要】我國的文化底蘊渾厚，是幾千年來人類文明積累的財富，有著很強的教育作用和價值。古詩詞作為特殊的文體形式，它的出現(xiàn)代表著傳統(tǒng)性、文化性，它在初中語文教材中的出現(xiàn)是較為特殊的，一方面它的語言表達形式特殊，能夠讓學生感受情感表達形式多的多元化，另一方面古詩詞文化的內(nèi)涵彰顯特殊，它被賦予了濃郁的精神內(nèi)涵、文化內(nèi)涵等。有效的進行古詩詞教學，不僅能夠充實學生的知識范疇，而且還能夠從根本提升學生的語文素養(yǎng)，深化學生的民族文化精神。本文立足于此，從三個方面來探究初中語文古詩詞有效教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 教學 策略

古詩詞作為一個特殊的文化載體，在初中語文教學中有著高端的地位?！冻踔姓Z文新課程標準》中也明確指出：“教師要有效的進行古詩詞教學，借以讓學生認識我國文化的博大精深，感悟民族精神，豐富學生的知識，開闊學生的視野，引導(dǎo)學生關(guān)注文化生活，尊重多元化文化，吸收精華，最終提升學生個體的文化素養(yǎng)?！钡枪旁娫~一直一來都是語文教學中的難點，學生很難走進去，不能夠真正意義上的了解古詩詞學習的真諦。對此，我們作為教師應(yīng)善于運用古詩詞本身的特點開展教學活動，促使學生通過學習古詩詞文化來提升民族意識、語言結(jié)構(gòu)意識、情感意識等，形成個性、健全的人格。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中語文古詩詞有效教學策略。

一、通篇朗讀，引導(dǎo)學生感受語言美

古詩詞的語言表達方式比較特殊，它的每個用字都經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲。精煉的字組合在一起形成優(yōu)越的句子，短短幾句話給人的感覺是不言而喻的。古詩詞整體的結(jié)構(gòu)是美的，句子之間更講究韻律美。即：古詩詞每句之間都有著平仄配合的講究。人們朗讀起來都是朗朗上口的。古詩詞教學的基礎(chǔ)性目標在于讓學生認知和了解古詩詞的特點、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生寫作、表達時候?qū)υ~句使用的精妙。然而，學生面對古詩詞總是不感興趣，不知道它在表達什么，從而覺得古詩詞比較高深，久而久之，只是表面上的背誦詩句，失去了對其探究的興趣。對此，筆者在教學中首先通過通篇朗讀的形式讓學生感受到古詩詞的語言美，增強他們閱讀古詩詞的興趣。

二、吟誦詩句，促使學生體驗意境美

古詩詞的學習需要的是學生能夠走入進去，感受作者想要表達的種種內(nèi)容，進而產(chǎn)生一定的共鳴。這個過程對于初中生來說比較困難，面對古詩詞內(nèi)容學生更多的是不能夠了解內(nèi)容，透過字面往往不知其所云。對此，需要教師打開學生的思路，引導(dǎo)學生走入古詩詞，感受古詩詞所表達的那種特定的情景，體會其中的意境美。俗話說：“讀書百遍其義自見?！惫P者在教學中鼓勵學生反復(fù)的去吟誦詩句，想象詩句中所表達內(nèi)容的情景，將自我與情景融合起來，體驗意境美，獲取個體的情感體驗和審美享受，增強學習古詩詞的自信心。

如：在學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》教學內(nèi)容時，筆者讓學生反復(fù)的吟誦詩句，想象作者所表述“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的那種情景：在塞外，北風將地上的草都刮的彎著腰，下著紛飛大學，猶如春天梨花開一般的情景，色彩是浪漫的，表達的卻是離別，屬于是作者一種樂觀的態(tài)度。筆者有意識的引導(dǎo)學生可以將自己想象成岑參，面對離別、面對那樣的景象，相視而笑，變成以欣賞的角度去看待情景，融進詩詞里，提升自我對古詩詞的認知范疇和感慨，從而為升華學生個體奠定有效基礎(chǔ)。

三、細細品讀，強化學生感悟內(nèi)涵美

古詩詞學習的最終目的在于引導(dǎo)學生感悟其內(nèi)涵美，進而影響自我，形成一定的價值觀和人生觀，凸顯古詩詞傳統(tǒng)文化的價值和教育功能。古詩詞作為文化載體，有著渾厚的人文精神和道德內(nèi)容。古人云：“文以載道”。初中語文教材中選取的都是精華的內(nèi)容，具有很強的傳統(tǒng)文化代表意義，學生真正的融入進去，感受其內(nèi)涵美，那么將能夠從根本提升學生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等等，有助于端正學生的學習態(tài)度、發(fā)展方向。鑒于古詩詞表現(xiàn)形式的特殊性，筆者在學生初步認知和了解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生細細品讀古詩詞內(nèi)容，促使學生個體去感悟其內(nèi)涵美。

如：在學習曹操的《觀滄?！方虒W內(nèi)容時，其內(nèi)容所要表達的是曹操的抱負：一統(tǒng)中國，建功立業(yè)。筆者在教學中指出詩歌中的關(guān)鍵內(nèi)容，以問題的方式展示出來，讓學生細細品讀，感受詩中的畫，畫中的情，升華學生個體的體驗。諸如：全詩的詩眼是什么？你如何感覺“觀”字？詩中哪幾句是描寫實景的？顯示了什么？詩中哪些寫的是虛景？給人什么樣的意境？你覺得詩中那幾句最能夠表達作者的抱負胸懷？這樣，給出方向，讓學生去細細推敲古詩內(nèi)容，感悟其中的內(nèi)涵美，透過作者的情懷反思自我，從而產(chǎn)生一種正能量，推動學生個體進步。

總的來說，古詩詞不僅僅是一個文化的傳遞而且也是滲透素質(zhì)教育的最佳途徑，對學生未來的發(fā)展有著舉足輕重的作用。我們作為教師應(yīng)立足學生的實際需求，運用古詩詞的特點層層遞進的開展教學活動，誘使學生從欣賞的角度走入詩詞，吟誦感受詩詞的意境，最終感悟內(nèi)涵，讓學生切實的感受古詩詞的多樣美，增強自我閱讀和探究的欲望，最終實現(xiàn)古詩詞的教育和傳承意義。

【參考文獻】

[1] 張洪濤. 初中語文古詩詞積累與鑒賞[M]. 石家莊：河北美術(shù)出版社，2016.

[2] 禹明. 初中語文教學活動設(shè)計案例精選[M]. 北京：北京大學出版社，2015.

（作者單位：江西省石城縣第二中學）endprint