吳震瑞

【摘要】目前，眾多非藝術(shù)類院?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式主要是“以教學(xué)為中心”的傳統(tǒng)教務(wù)管理體系。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)管理而言是對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的束縛。文章詳細(xì)地分析了非藝術(shù)類院?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式所存在的弊端，并根據(jù)這些問題，提出相應(yīng)改革舉措。力求對(duì)整個(gè)非藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)的發(fā)展有關(guān)幫助。

【關(guān)鍵詞】非藝術(shù)類；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)管理；模式；改革

【中圖分類號(hào)】J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0036-01

一、現(xiàn)行教學(xué)管理模式存在的弊端

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下設(shè)的多個(gè)專業(yè)都是實(shí)踐性、行業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)用型專業(yè)。對(duì)于其專業(yè)教學(xué)管理，理應(yīng)在教務(wù)教學(xué)管理方面應(yīng)突顯“以學(xué)生為中心”、“以項(xiàng)目為中心”的管理模式和特點(diǎn)。然而，就目前非藝術(shù)類院校的教務(wù)管理模式來說，不但沒有起到一定的服務(wù)和支持作用，反而在一定程度上制約了整個(gè)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校排課方式不適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的課程需求

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中有眾多專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐課因教學(xué)內(nèi)容的原因需要四節(jié)課連上，甚至有部分課程需要進(jìn)行同學(xué)期的分段式教學(xué)。但非藝術(shù)類院校的教務(wù)管理系統(tǒng)基本是以兩節(jié)連上為準(zhǔn)，其整個(gè)排課系統(tǒng)基本本能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)排課的要求。這已然成為眾多非藝術(shù)院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)排課問題的難點(diǎn)。

（二）整個(gè)教務(wù)管理信息系統(tǒng)無法有效監(jiān)控專業(yè)學(xué)生的出勤情況

在非藝術(shù)類院校中，相對(duì)于其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生其思想行為相對(duì)活躍和開放，在一定程度上也影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)出勤率。然而，幾乎很多非藝術(shù)類院校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)中根本沒有考慮有關(guān)學(xué)生考勤情況，致使對(duì)學(xué)生的考勤管理仍然停留在人工記錄的層面上?？v然有，其考勤系統(tǒng)也不被相關(guān)學(xué)生所重視，甚至于通過他人代替等手段來應(yīng)付考勤制度。這在一定程度上減弱了教學(xué)管理和學(xué)生管理時(shí)效性和權(quán)威性。

（三）現(xiàn)有教務(wù)管理模式無法實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)項(xiàng)目課程的有效監(jiān)控與管理

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)而言，其專業(yè)實(shí)踐課多以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要形式。這類課程需要不斷地由教師組織相關(guān)學(xué)生外出采風(fēng)或校外專業(yè)實(shí)踐等，在時(shí)間安排上一般都是連續(xù)性的，這難免擠占了一定的校內(nèi)其他課程的教學(xué)時(shí)段。為此，許多非藝術(shù)類院校對(duì)這類型的課程設(shè)置都是含混不清的，有的甚至不開設(shè)。

（四）學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)際要求

作為教務(wù)管理的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)被幾乎所用師生所認(rèn)可。但是，在非藝術(shù)類院校中隊(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的成績?cè)u(píng)定卻存在一定的不足，這主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是常用的成績?cè)u(píng)定方式不能有效反映學(xué)生在各個(gè)學(xué)期內(nèi)其專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。通常情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師所安排布置的平時(shí)作業(yè)多以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)常常需要多個(gè)教學(xué)周的時(shí)間才能完成。更多情況下是整個(gè)學(xué)期就進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。這種情況下，按傳統(tǒng)的平時(shí)、期中及期末成績比重關(guān)系評(píng)定學(xué)的生成績是不公正的。

二是學(xué)生多人次分?jǐn)?shù)一致不符合相關(guān)管理規(guī)定。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)，不論是平時(shí)作業(yè)，還是所謂的期中、期末測試，其內(nèi)容多以系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主。這些項(xiàng)目通常是以小組為單位的進(jìn)行的，每組人數(shù)少則1-2人，多則3-5人，其在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程各個(gè)擔(dān)任的角色有所不同。教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分是表示對(duì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)（小組）的評(píng)定和認(rèn)，而不是對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)定。這種以小組為單位評(píng)分的做法在非藝術(shù)類類院校教務(wù)管理中一般是不允許。

正是因?yàn)樯鲜鱿嚓P(guān)問題的存在，才致使在眾多非藝術(shù)類院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不能正常有效地建設(shè)和發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為只有對(duì)非藝術(shù)類院校現(xiàn)行教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，才有有效解決藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)的窘境。

二、教學(xué)管理模式改革思路探究

根據(jù)目前非藝術(shù)類院校所采用的教學(xué)管理模式和系統(tǒng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作存在的問題，以及非藝術(shù)類院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的整體發(fā)展和規(guī)劃，筆者認(rèn)為如若要大力發(fā)展以學(xué)生為中心的應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，其重中之重就是要改變現(xiàn)有教務(wù)教學(xué)管理理念。而就目前形勢，專門為非藝術(shù)類院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行整個(gè)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的修改與調(diào)整將在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。為此，結(jié)合各院校發(fā)展實(shí)際，力求在教學(xué)、教務(wù)管理方面擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革舉措：

（一）利用信息化技術(shù)和手段進(jìn)一步改變和完善教務(wù)管理方式

目前，受教務(wù)管理統(tǒng)一模式的限制，眾多非藝術(shù)類院校的教學(xué)教務(wù)管理工作仍然停留半信息化半紙質(zhì)化辦公時(shí)代，這不僅在一定程度增加了學(xué)院相關(guān)管理者及教師日常工作的繁瑣度，同時(shí)也造成一定的資源浪費(fèi)。為此，教學(xué)管理模式信息改革的主要任務(wù)就要真正實(shí)現(xiàn)非藝術(shù)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)及教務(wù)管理工作的信息化建設(shè)，包括對(duì)教學(xué)管理日常工作的“上行下達(dá)”，以及符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展教務(wù)管理信息系統(tǒng)。

（二）利用工作手冊(cè)制度及體系進(jìn)一步強(qiáng)化日常教學(xué)的痕跡管理

如何對(duì)整個(gè)教學(xué)、實(shí)踐過程以及師生日常行為進(jìn)行有效地監(jiān)控與管理是眾多院校教務(wù)管理難點(diǎn)之一。許多教務(wù)教學(xué)管理制度或相應(yīng)的信息管理技術(shù)都只流于形式，不能規(guī)范有效地對(duì)整個(gè)教學(xué)及實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)控與管理，更談不上對(duì)師生日常行為的監(jiān)管。為此，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)際，建議利用通過《教師工作手冊(cè)》與《學(xué)生學(xué)習(xí)/工作進(jìn)展冊(cè)》等對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)控。其中，《教師工作手冊(cè)》主要以記錄教學(xué)內(nèi)容及輔導(dǎo)學(xué)生為主，并由學(xué)生簽字認(rèn)可；而《學(xué)生學(xué)習(xí)/工作進(jìn)展冊(cè)》則主要記錄每次學(xué)習(xí)及實(shí)踐內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)行情況，并由教師批改備注。

（三）利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程及內(nèi)容的監(jiān)控與管理

為進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，在工作手冊(cè)制度實(shí)施的同時(shí)，利用手機(jī)、Pad等移動(dòng)終端，開發(fā)基于互動(dòng)交流、定位、考勤等在內(nèi)的校園教學(xué)管理APP軟件，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)過程監(jiān)控手段進(jìn)行信息化提升工作，力求做到利用現(xiàn)有信息化技術(shù)和手段對(duì)校內(nèi)教學(xué)過程、校外項(xiàng)目實(shí)踐的有效監(jiān)控和管理的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)師生日常行為的監(jiān)管。

三、結(jié)束語

對(duì)于非藝術(shù)類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)而言，其相關(guān)學(xué)科的存在是該院校綜合實(shí)力發(fā)展的一部分，在交叉學(xué)科發(fā)展的今天，非藝術(shù)類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)能有效支撐眾多學(xué)科的發(fā)展。為此，對(duì)于藝術(shù)類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)管理模式的改革將有效促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也能進(jìn)一步提升該院校包括其他專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)學(xué)科綜合實(shí)力。

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