向云華

摘要：小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，不只是單純的需要教授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，改變學(xué)生“為寫(xiě)作而寫(xiě)作的”現(xiàn)狀，給學(xué)生提供寫(xiě)作空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法及其技巧，并感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；以小見(jiàn)大；讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材的寫(xiě)作教學(xué)中，不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還有一些是需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐才能學(xué)到的知識(shí)?！盀閷?xiě)作而寫(xiě)作”是當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，新教材的出現(xiàn)就是為了改變這種現(xiàn)狀，同時(shí)也給學(xué)生提供了更寬廣的寫(xiě)作空間。但是，在實(shí)踐中還是有一些問(wèn)題存在，如學(xué)生無(wú)從下手、題材失真，缺乏審題立意的能力，思維不夠全面、深刻等情況。因此，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)十分重要。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以通過(guò)體驗(yàn)生活、以小見(jiàn)大以及讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

一、體驗(yàn)生活，為讀寫(xiě)結(jié)合打下基礎(chǔ)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“課堂與課下的學(xué)習(xí)資源都屬于語(yǔ)文課程資源，教師應(yīng)該以‘生活導(dǎo)師的角色引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的社會(huì)活動(dòng)，如組織學(xué)生春游，鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)等等，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)有自己的見(jiàn)解，并以自己的情趣分析社會(huì)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知與思維能力。”因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生貼近生活，感受生活，從生活中提取自己需要的素材，讓學(xué)生將自己所見(jiàn)、所聞作為自己寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及寫(xiě)作能力。

如，六年級(jí)上冊(cè)以“難忘的第一次”作為寫(xiě)作題材。很多人剛一看題材會(huì)覺(jué)得很容易寫(xiě)，如第一次旅游、第一次做飯等等。但是，好些經(jīng)歷有可能已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，只是單憑一些零碎的記憶，是很難調(diào)動(dòng)出學(xué)生對(duì)生活的感悟。因此，為避免學(xué)生的寫(xiě)作有“假大空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題情境，或者組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身感悟?qū)懸黄恼?，將自己的真?shí)情感表達(dá)出來(lái)，這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、聯(lián)系生活，以小見(jiàn)大

1.引導(dǎo)學(xué)生在題材上“大題小做”

新課標(biāo)提出：“留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！痹谛W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，話題作文的優(yōu)勢(shì)就是范圍較為寬泛，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，但也很容易出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要尋找一個(gè)較為小巧的突破口，將大主題與小題材反映出來(lái)，再將中心思想從小題材中提煉出來(lái)。

如，第四單元是以“自我保護(hù)”作為寫(xiě)作的主題。對(duì)此，教師就可以設(shè)計(jì)一些以“危險(xiǎn)一刻，讓智閃光”之類(lèi)的寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)一些相關(guān)的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，切身感受如何在危險(xiǎn)中化險(xiǎn)為夷；再給學(xué)生展示一些社會(huì)生活中的各種驚險(xiǎn)鏡頭，讓他們了解大人是如何在危急關(guān)頭脫險(xiǎn)的；最后教師再指導(dǎo)學(xué)生如何在寫(xiě)作中切題。這樣，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，通過(guò)將自己的親身感悟?qū)懗鰜?lái)，內(nèi)容就會(huì)顯得十分精彩，甚至?xí)霈F(xiàn)很多如《危險(xiǎn)一刻，絕處逢生》等之類(lèi)優(yōu)秀習(xí)作。因此，教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生“以小見(jiàn)大”進(jìn)行選材，將挖掘出來(lái)的主題內(nèi)涵與實(shí)際生活經(jīng)歷相結(jié)合，將其對(duì)生活的感悟等與寫(xiě)作主題結(jié)合，并再次提煉與歸納，讓學(xué)生可寫(xiě)可說(shuō)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中以小處作為落筆點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，主要指的就是一些細(xì)節(jié)性的事物。學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中，盡量在原話題中尋找一個(gè)適合自己寫(xiě)作的“小”話題。盡量縮小寫(xiě)作的角度，有利于挖掘題材，寫(xiě)作內(nèi)容貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及寫(xiě)作欲望。

如，湘教版六年級(jí)考試作文，以“美”為話題，可以是一朵花、一個(gè)人、一件事等，我們通常都會(huì)先想到花，想到漂亮等詞匯。由“美”想到花時(shí)，寫(xiě)作對(duì)象就已經(jīng)縮小。某位學(xué)生寫(xiě)的是《身邊的一件事》，文中描述了作者看到的一件助人為樂(lè)的事情，采用記敘文的手法，將這件事情描述出來(lái)，表達(dá)出作者看到的“美”。這樣，既能符合題目的“美”的要求，又能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、重視閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能只是一味地“教方法”，還要重視引導(dǎo)學(xué)生“悟?qū)懛ā薄W(xué)生在朗讀時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中構(gòu)思的巧妙、立意的新穎以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生“在讀中悟”，將其中的一些寫(xiě)作技巧為我所用，強(qiáng)化學(xué)生的印象與理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

如，在學(xué)完《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》之后，教師可以讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，如“傾聽(tīng)大自然的聲音”等，讓學(xué)生感受融情于景的寫(xiě)作手法。學(xué)生按照課文中的寫(xiě)作手法，將自己想要表達(dá)和描寫(xiě)的事物寫(xiě)出來(lái)。如下：

你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音嗎？當(dāng)樹(shù)葉沙沙響，左右搖擺時(shí)，那是風(fēng)在跳舞。

你聽(tīng)過(guò)水的聲音嗎？當(dāng)雨點(diǎn)落在雨傘上，滴答滴答落在地上時(shí)，那是水在唱歌。

深入挖掘每篇課文可供模仿的段落或話題，讓課內(nèi)的得寫(xiě)結(jié)合成為常態(tài)化，經(jīng)常在語(yǔ)文課上鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力的提高。

另外，小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)該勇于提出自己的看法，并做出判斷；勇于提出自己對(duì)課文內(nèi)容及其所表達(dá)思想的心得，共同進(jìn)行探討與分析，最后解決難題。對(duì)此，教師在教學(xué)對(duì)六年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事信息，并從多方位、多角度的觀察生活。同時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正能量的時(shí)事新聞，并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與練筆，這有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神，提高學(xué)生的思辨能力。

總而言之，學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)自于語(yǔ)文的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)之上，“以小見(jiàn)大，讀寫(xiě)結(jié)合”，讓學(xué)生能夠從容面對(duì)寫(xiě)作，使其文章更加精彩，富有個(gè)性，還能讓學(xué)生享受寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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