陳朝軍

摘要：初中生物是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)中合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中還存在著一些問題。本文分析了初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)存在的問題，提出了解決問題的策略，希望能為初中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物；存在問題；運(yùn)用策略

引言：

初中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，教師經(jīng)常采用讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的方法，而不是讓學(xué)生具體的進(jìn)行操作，因此導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不感興趣。隨著課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)法已無法適應(yīng)生物教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的創(chuàng)新能力，因此引起越來越多生物教學(xué)的關(guān)注。生物具體較強(qiáng)的科學(xué)性，生物學(xué)中的許多概念和規(guī)律都是經(jīng)過前人總結(jié)而來的，有些不易被學(xué)生理解。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠把晦澀的知識通過實(shí)驗(yàn)直觀的方法表示出來，能夠幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有較強(qiáng)的探究性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思考興趣，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在初中生物教學(xué)的過程中，有些學(xué)校受各種因素的限制，實(shí)難教學(xué)法得不到有效的運(yùn)用。有些學(xué)校無法為生實(shí)實(shí)驗(yàn)提供必要的器材導(dǎo)致無法正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還有些學(xué)校的學(xué)生數(shù)量大，而學(xué)校的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致生物教師在教學(xué)時(shí)無法照顧到所有的學(xué)生，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。初中生物課程一般安排的課時(shí)較少，許多學(xué)校甚至把生物當(dāng)成副科。導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，因此許多學(xué)校的生物教師在教學(xué)時(shí)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少。此外，由于生物課程得不到學(xué)校的重視，因此許多學(xué)校的生物教師是其他學(xué)科的教師兼任的，因此生物教師的專業(yè)素質(zhì)不高，接受新鮮事物的能力低，不能及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，也意識不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)提高教學(xué)的有效性

初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用初中生具有較強(qiáng)模仿能力的特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)展示給學(xué)生，以達(dá)到良好的示范作用，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。生物教師在進(jìn)行實(shí)難前，要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的要求，尋找相對簡單的實(shí)驗(yàn)程序讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在學(xué)習(xí)唾液對淀粉的消化作用時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來證明，而震蕩對實(shí)驗(yàn)效果會產(chǎn)生重要的影響，為了讓淀粉與唾液充分混合需要震蕩，以保證實(shí)驗(yàn)效果。因此初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一的分析。教師要組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并把失敗的實(shí)驗(yàn)與成功的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵。然后教師在給學(xué)生展示一些震蕩的過程，通過展示讓學(xué)生充分了解振蕩的重要性，并鍛煉他們分析問題的能力。

2、互相合作共同探究

初中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目的是為了提高學(xué)生的自主探究能力，因此初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要向?qū)W生滲透合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，把他們分成幾個(gè)小組，在分組時(shí)把能力強(qiáng)的同學(xué)與能力弱的同學(xué)分在一組，讓他們相互合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師可以讓每小組選出一個(gè)代表把實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行簡單的說明。通過交流溝通，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。如在進(jìn)行毒品對人類的危害的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組的形式搜集和整理資料，然后對收集的資料進(jìn)行討論，并把最后獲得的結(jié)果通過不同的形式展示出來。通過讓學(xué)生自己動手搜集整理，讓他們體驗(yàn)問題，學(xué)會珍愛生命。

3、融入生活拓展知識

生物中的許多知識來源于生活，初中生物教師在教學(xué)時(shí)把生物知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，有利于吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的知識的理解程度。生物教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組的方式對生物知識展開探究，讓學(xué)生在合作探究中建立友誼。如生物教師可以讓學(xué)生以小組的形式探究生活中經(jīng)常遇到的水果保鮮的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己生活常識和自己理解的呼吸作用來設(shè)計(jì)保鮮的方式。在一段時(shí)間后，讓學(xué)生把保鮮的效果展現(xiàn)給大家。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不同的保鮮方式下的水果的情況是不同的，他們也會思考為什么會出現(xiàn)這樣的不同。然后再引導(dǎo)學(xué)生對不同小組的結(jié)果進(jìn)行分析，得出氣溫、空氣流通的程度以及濕度都會對水果的保鮮程度產(chǎn)生影響，通過分析學(xué)生就會得出低溫、低氧、濕度適宜的條件下水果的保鮮效果最好。

三、結(jié)語

初中生具有獨(dú)特的思維方式，初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。通過各種生動有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高生物教學(xué)的效果。

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