羅 婕

（湖南第一師范學院 體育學院，湖南 長沙 410006）

六年制公費師范生小學體育教育專業(yè)“少兒健美操”的教學改革

羅 婕

（湖南第一師范學院 體育學院，湖南 長沙 410006）

以六年制公費師范生小學體育專業(yè)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，結合農(nóng)村小學體育教師的需求，通過對“少兒健美操”現(xiàn)行的教學內(nèi)容和方法進行實踐考證發(fā)現(xiàn)，該課程需開發(fā)符合“少兒健美操”課程特點、突出培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的特殊性，體現(xiàn)實用價值的教材，優(yōu)化教學方法，以適應農(nóng)村小學基礎教育的新形勢。

農(nóng)村體育教師；少兒健美操；教學改革

初中起點本科層次六年制小學教師培養(yǎng)是2010年湖南省教育廳為更好地適應我省農(nóng)村小學教師隊伍建設需要，創(chuàng)新和完善小學教師培養(yǎng)機制而制定的具有鮮明特點的全新人才培養(yǎng)模式，實行二四分段式教學，由湖南第一師范學院承擔培養(yǎng)任務。小學體育教育專業(yè)的“少兒健美操”課程分為普修和專修兩大塊，普修兩年，大一開始，專修三年，從大四開始。本文就現(xiàn)有的普修課教學內(nèi)容和教學方法，結合湖南省農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀和需求，探索更適合社會化需求的專業(yè)人才的培養(yǎng)方案[1]。

初中起點本科層次小學體育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎知識寬厚，專業(yè)知識扎實，教學能力強，具有實施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學研究及管理能力的高素質(zhì)小學體育教師，具備全面的小學體育教育的基本理論，基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，能在小學從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽的組織工作，并能從事學校體育教學研究、學校體育管理等工作的教育工作者，為建設小學體育教師骨干隊伍和培養(yǎng)小學體育教育帶頭人奠定基礎[1]。

一、“少兒健美操”課程教學內(nèi)容無針對性，無固定教材，學時分配不合理

六年制公費師范生體育專業(yè)清晰地定位于小學農(nóng)村體育教師，是高師培養(yǎng)模式的一個創(chuàng)新，處于一種探索性階段。體育教育專業(yè)“少兒健美操”普修的教學內(nèi)容設計，直接影響了小學全科型教師的培養(yǎng)，其教學目標是：熟練地掌握健美操的基本動作，能夠教授簡單的健美操基本動作、徒手操等、能夠進行簡單的動作及隊形創(chuàng)編。

表1 “少兒健美操”教學內(nèi)容現(xiàn)狀表

（一）教學內(nèi)容無針對性

“少兒健美操”教學內(nèi)容的合理安排，是學生提高學習興趣基礎，是整個“少兒健美操”課程完成教學目標的保障，其教學內(nèi)容的設置延續(xù)了高招四年制學生的教學內(nèi)容。實踐學時以大眾健美操規(guī)定動作為主，衍生動作的學習較少，注重學生能力的培養(yǎng)，每個學期的學習都以健美操的創(chuàng)編考試結束。教學內(nèi)容從理論教學內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容，輔助教學內(nèi)容三個方面進行設置。六年制公費師范生體育專業(yè)“少兒健美操”普修課理論教學側重于健美操術語和健美操的創(chuàng)編方法，內(nèi)容較為籠統(tǒng)，學時較少，健美操起源、分類特點、意義、裁判法等都未涉及，而其中健美操的創(chuàng)編占了學時的二分之一。實踐教學內(nèi)容是整個“少兒健美操”教學任務的重點，是學生開展健美操活動的依據(jù)，集中反映了課程的教學大綱。該課程實踐課為主，一般教授自編的健美操基本步伐組合和大眾鍛煉標準等級套路。從教學內(nèi)容的選擇方面看，以固定的套路為主，沒有根據(jù)課程的特點設計符合少兒心理和生理的自編套路，上課內(nèi)容較為單一?！吧賰航∶啦佟陛o助教學內(nèi)容多為1周/次的專項身體素質(zhì)練習，及課后學生自行查閱的相關影音視頻，沒有過多強制性的要求，也沒有拓展的健美操內(nèi)容，如有氧舞蹈、踏板操等等?？偠灾?，初中起點小學教育專業(yè)“少兒健美操”的教學內(nèi)容雖然注重學生學、編、授能力的培養(yǎng)，但是沒有針對小學農(nóng)村教育這一方面，沒有針對小學生特點設計，知識面的拓展方面注重較少。

（二）無固定教材

“少兒健美操”的教學內(nèi)容直觀性強，教材能夠圖文并茂，簡單易懂地對健美操課程的內(nèi)容進行描述，能夠幫助學生較為系統(tǒng)地掌握理論知識和一些創(chuàng)編法、裁判法。但是，“少兒健美操”的教學內(nèi)容應區(qū)別于一般的健美操教學內(nèi)容，在教材的選擇方面，應更加注重小學生身心發(fā)展特點。研究發(fā)現(xiàn)該課程無固定教材，所查閱到的教學大綱中填寫的教材為由黃寬柔編寫《健美操 體育舞蹈》（高等教育出版社，2009年）。這本教材雖適應于所有健美操初學者，對健美操基本術語、基本動作、創(chuàng)編等方面介紹得較為詳細，但針對小學教育這一特殊群體的內(nèi)容介紹方面欠缺。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生實際上課中并未有任何參考教材，學生多以實踐學習為主。

（三）教學學時、學分分配不合理

六年制公費師范生體育專業(yè)“少兒健美操”的教學學時在學校教學大綱中體現(xiàn)為36總學時/學期，其中理論6學時，實踐30學時，2學時/周，學分2分。課程在學生通過轉籍考試第一年的第二個學期開設。從2016級開始，“少兒健美操”課程提前開設在入學的第一、二年，開設四個學期，每期18個學時，分單雙周授課。大多數(shù)專業(yè)老師為了提高學生的實踐能力，在正常上課時間段以外，會安排早操或者課后自學自練，很大程度上彌補了課時安排相對較少的局面。

綜上所述，健美操的實踐教學內(nèi)容是整個教學的重點，注重學生對基本動作的掌握和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，但無固定的專業(yè)教材是阻礙了“少兒健美操”課程專業(yè)化的發(fā)展。理論課內(nèi)容和輔助內(nèi)容相對較少，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是：學校場地有限，在正常上課的時間段內(nèi)沒有多余的場地開放；健美操教師在“少兒健美操”教學內(nèi)容的設計上沒有創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊；課時相對較少，課堂教學部分只能夠完成大綱要求的教學內(nèi)容。

二“少兒健美操”課程教學方法單一

教學方法是實現(xiàn)健美操教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱[2]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在“少兒健美操”實踐課教學中運用講解示范法、重復練習法、小組責任制變換練習法、糾錯法等幾種常用的教學方法。講解示范法是健美操基礎教學中最常用的方法，有正面示范、背面示范、側面示范幾種，通過結合教師的口令及手勢指揮，直觀地給學生以動作概念，幫助其形成動作感知。講解示范法一般貫穿于整個課堂，區(qū)分于無音樂和音樂過程中進行兩種，無音樂講解主要分解動作的要點；音樂過程中進行一般為傳授框架或者帶領練習。重復練習法指一個動作的掌握需通過反復練習，形成一種動作本能?！吧賰航∶啦佟闭n堂中，教師通過不停地變換音樂、口令的節(jié)奏、以及反復提示的方式方法等輔導學生重復練習動作，既達到了掌握動作要領的目的，又不使學生練得枯燥無味。教師在整個授課過程中反復運用了變換練習和糾錯法，練習過程中實行小組責任制教學，小組式比賽，各小組之間存在競爭又相互關聯(lián)，既培養(yǎng)了教學骨干，又大大增強了練習的效果，還提高了動作學習的效率[3]。

現(xiàn)代化教學設備在理論課教學中運用較多，在健美操的理論課教學中，現(xiàn)代化教學設備多用于講解創(chuàng)編時利用PPT給學生以直觀形象的展示。在目前的實踐課教學中，多媒體視頻教學較少，造成這種現(xiàn)象的主要原因是：現(xiàn)代化教學設備較少，多數(shù)場館未普及；課時相對較少，實踐學時教學任務太重。

三、創(chuàng)新“少兒健美操”課程考核方式

目前，在六年制公費師范生體育專業(yè)“少兒健美操”普修中最具特色的是以賽代考。學生根據(jù)老師所提出的要求自己編輯音樂、查閱大量視頻影音資料創(chuàng)編動作。這樣既能很好地檢驗上課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自我創(chuàng)新、自我提高的能力，成為六年制公費師范生教學中的一大亮點。

四、編寫“少兒健美操”教材，更新教學內(nèi)容

（一）制定符合“少兒健美操”課程特點的教材、教材內(nèi)容比列構成要合理

“少兒健美操”教材的章節(jié)比列構成要合理，必須依據(jù)農(nóng)村小學教師的課程標準和培養(yǎng)目標進行編寫。其次，根據(jù)教學的重難點劃分，可以將“少兒健美操”教材的編寫的內(nèi)容劃分為理論教學部分（20%）、實踐教學內(nèi)容部分（70%）、輔助教學內(nèi)容部分（10%）三大塊；再次，各章節(jié)內(nèi)容的分配方面要體現(xiàn)系統(tǒng)性，每一大塊都是一個有機整體，既關聯(lián)又分離，根據(jù)其教學的重難點體現(xiàn)教材各部分的專業(yè)性[4]。

（二）側重圖文并茂，豐富教材內(nèi)容

“少兒健美操”教材實踐部分的撰寫一定要圖文并茂，有利于學生在腦海中形成直觀的動作印象，加深對動作的理解，豐富實踐教學內(nèi)容和輔助教學內(nèi)容，如增加啦啦操基本動作的圖文描述、表演性健美操的圖文描述、少兒形體舞蹈的圖文描述以及團體操的編排等等。這既加強了學生的運動理論知識儲備又增強了學生的專業(yè)素養(yǎng)。再者，轉變以往教材編寫重點的思路，“少兒健美操”教材的編排一定要注重成套動作的創(chuàng)編，音樂的選擇、舞蹈的素養(yǎng)、動作的藝術性、隊形的流線型及空間層次的轉換都需要教材進行詳細的描述，重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，符合初中起點本科層次小學體育專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（三）突出培養(yǎng)農(nóng)村小學教師的特殊性，體現(xiàn)實用價值

“少兒健美操”課程的教學以遵循提高學生身體素質(zhì)、提升學生專業(yè)水平、挖掘學生潛力的特點進行。因此，其教材需體現(xiàn)實用性，理論部分的撰寫需抓其重點，比如健美操的編排，健美操的教學、訓練，比賽的組織等，健美操概述可以做為介紹性教學。實踐部分需突出小組整體動作的編排及教學，突出動作的教學方法，突出如何抓住小學生的心理及生理特點去上好一堂有趣味性的健美操課[5]。

（四）精選“少兒健美操”基礎內(nèi)容，豐富“少兒健美操”教學內(nèi)容

表2 “少兒健美操”教學內(nèi)容一覽表

更新教學內(nèi)容是教學改革的核心，改變教學內(nèi)容較為單一的現(xiàn)狀，精選“少兒健美操”基礎教學內(nèi)容并融入多元化輔助教學內(nèi)容是改革的基礎。理論教學方面，根據(jù)小學生的生理和心理特點，在原有的教學基礎上，增加少兒健美操的科學鍛煉方法及少兒健美操的教學方法（如表2所示）。運用直觀的教學方法，吸引小學生的注意力，指導其進行健美操的練習；增加簡單的少兒健美操比賽的組織方法，學會利用有限的場地資源和小學生活潑好動的特點，并與當前小學農(nóng)村教育的特殊性相結合，注重學生個性特點，注重學生的能力培養(yǎng)，提高學生的賽事策劃能力。

實踐教學方面，在教授基本步伐組合和大眾等級套路組合的同時，結合小學生大課間、韻律操、啦啦操進校園等一系列舉措，增加啦啦操基本動作及組合的教學、團體操教學及有氧操系列教學，啦啦操教學包括啦啦操基本動作組合、少兒花球啦啦操、少兒爵士啦啦操等。其中團體操又分為徒手和輕器械，目的是培養(yǎng)小學生團結協(xié)作的能力，表演性健美操包括有氧舞蹈、有氧踏板、啦啦帶健美操、民族健身操等等，作為提高學生能力的介紹性項目教學。輔助教學內(nèi)容方面，在原有的身體素質(zhì)內(nèi)容上增加少兒舞蹈訓練，少兒舞蹈訓練包含了形體訓練和兒童舞蹈組合訓練。六年制公費師范生畢業(yè)后回農(nóng)村教學，在教授體育科目的同時有可能會兼任幾門科目的教學，少兒形體訓練既提高了學生自身的氣質(zhì)又幫助其勝任最簡單的兒童舞蹈教學；感知訓練指的是感染力訓練，包括面部表情訓練和肢體語言訓練，依托小學生的心理需求，教師豐富的肢體語言和面部表情，有利于授課時集中小學生的注意力，提高課堂質(zhì)量。

五、優(yōu)化“少兒健美操”教學方法

（一）將健身房授課式的領帶法引入課堂

課堂的教學的目的是以培養(yǎng)學生能力、提高學生技能為中心，充分挖掘學生的潛能開啟自主學習模式，在講解法的基礎上多利用音樂調(diào)動激情的優(yōu)勢將健身房領帶的方式引入課堂，簡單來說就是不停地在音樂進行中將動作進行分解教學以達到調(diào)動學生積極性，降低了學生的肌肉疲勞，既活躍了氣氛又提高整個課堂的學習效率。

（二）融入現(xiàn)代化教學設備，將多媒體設備引入課堂教學

制定直觀的健美操教學圖樣及課件，直觀地給學生呈現(xiàn)整個教學設計，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生學會編輯音樂剪接，多方面培養(yǎng)學生的能力。在此基礎上多加入情境式教學和互動式教學，樹立新的教學觀，以學生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)以“學”為中心的指導思想，達到相互交流、相互啟發(fā)、相互補充的學習目的。

（三）設計情境、用聯(lián)想法激發(fā)學生學的欲望

設置意境，在教授動作的初期創(chuàng)造一個“境”幫助同學們學動作記動作，分團體培養(yǎng)和單個指導，放開膽子練動作，做到不懂就問，不協(xié)調(diào)就練，營造一個積極活躍的課堂氛圍，既培養(yǎng)了學生骨干，又幫助協(xié)調(diào)性差的同學克服了膽怯的思想包袱。

初中起點六年制公費師范生體育教育專業(yè)“少兒健美操”教學內(nèi)容的改革及教學方法的優(yōu)化是一個長期的過程，需要在教學目標變化的情況下不斷地探索，與時俱進以順應小學全科型農(nóng)村教師的需求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎知識寬厚，專業(yè)知識扎實，教學能力強，具有實施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學研究及管理能力的高素質(zhì)小學體育教師。

[1]湖南第一師范學院體育學院.初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（體育方向）人才培養(yǎng)方案[Z].湖南第一師范學院體育學院,2015.

[2]王玉鳳.我國高校健美操教學的現(xiàn)狀與改革[J].體育世界（學術版）,2010（8）:14-15.

[3]方琦.高校體育教育專業(yè)健美操（普修）課教學內(nèi)容體系分類構建的研究[D].長沙:湖南師范大學,2007.

[4]王月彤.高等體育院（校）健美操教材研究[D].長春:吉林體育學院,2014.

[5]曠怡.五年制小教大專升六年制小教本科體育教學改革研究[D].長沙:湖南師范大學,2011.

Teaching Reform of Children Aerobics Course for Six-year System Tuition-free Elementary PE Majors

LUO Jie

（School of Physical Education,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Based on the cultivation goal of six-year system tuition-free elementary PE majors and the requirements for rural elementary PE teachers,research on the present teaching contents and methods of the course Children Aerobics shows that textbooks should be developed with the characters of the course and practical value.Teaching methodsshould be optimized to agree with the new trend of elementary education in rural areas.

rural PE teacher;Children Aerobics;teaching reform

G642

A

1674-831X（2017）05-0092-04

2017-04-23

湖南第一師范學院校級教改課題（XYS15J20）

羅婕（1985-），女，湖南益陽人，湖南第一師范學院講師，主要從事健美操教學研究。

[責任編輯：胡 偉]