劉文燦

摘要：在課程改革不斷深化，卓越課堂概念的推進(jìn)中，著重強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。在美術(shù)課堂教學(xué)中，給予核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)備受教學(xué)工作者的重視，本文闡述了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)能力對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用，并從學(xué)生興趣偏好、學(xué)習(xí)方法、搜集整理資源、拓展性學(xué)習(xí)思維等方面提出了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)學(xué)習(xí)能力；美術(shù)核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，致力于建設(shè)高校的卓越課堂。這樣的背景下學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)能力就顯得非常關(guān)鍵，決定了能否成功構(gòu)建以“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”為基本模型的卓越課堂。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)能力的提升是培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的需要

美術(shù)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在作品識(shí)讀能力、審美鑒賞能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及文化理解能力五個(gè)方面。美術(shù)核心能力不僅僅是對(duì)于美術(shù)技能的培養(yǎng)，更是一種文化學(xué)習(xí)的行為，需要學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們能學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效性。因此學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，很大程度上決定了課堂教學(xué)的效率和效果。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力，那么教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程的環(huán)節(jié)中就顯得更加從容，更加能夠從學(xué)生自身素質(zhì)提升的角度進(jìn)行思考，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師也就能夠給學(xué)生安排更多的教學(xué)內(nèi)容，制定更高的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效也就越明顯。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，自身的課內(nèi)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，就能夠更好、更深刻理解教師所教授的東西，更好地掌握美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，有更多的空間和時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力發(fā)現(xiàn)相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)能力的策略

（一）關(guān)注學(xué)生審美偏好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力除了取得更好的美術(shù)成績(jī)之外，最重要的就是對(duì)于美術(shù)的興趣愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)非常感興趣的時(shí)候，在課堂上的表現(xiàn)就會(huì)更加積極，注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)提升，長(zhǎng)此以往就能不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的美術(shù)能力實(shí)現(xiàn)綜合性的提升。但是如何發(fā)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣愛(ài)好，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的審美偏好入手，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。例如學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)中的花鳥(niǎo)畫(huà)比較感興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生盡心花鳥(niǎo)畫(huà)理論和技巧的學(xué)習(xí)，通過(guò)欣賞經(jīng)典花鳥(niǎo)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的同時(shí)，也在一定程度上發(fā)展了學(xué)生花鳥(niǎo)畫(huà)方面的興趣愛(ài)好。教師還可以將有相同審美偏好和興趣偏好的學(xué)生分成一組，鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生積極交流，共同進(jìn)步，形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的興趣“圈子”，利用集體活動(dòng)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是否合適很大程度上決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的高低，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法往往能夠讓學(xué)生事半功倍，利用相對(duì)較少的課堂時(shí)間和精力就能夠完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，相反不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法則會(huì)讓學(xué)生事倍功半，大大降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。因勢(shì)利導(dǎo)，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方法的嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)中國(guó)畫(huà)中線條用法和技巧的時(shí)候，可以讓學(xué)生們臨摹自己喜歡的中國(guó)畫(huà)作，也可以讓學(xué)生們臨摹《芥子園》，錘煉自身的水墨筆法。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要將學(xué)習(xí)方法的教學(xué)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，例如通過(guò)示范的形式，讓學(xué)生們了解怎樣進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸提升自身學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生搜集整合學(xué)習(xí)資源的能力

提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力不僅需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)資源搜集整合的能力也有很高的要求。在課堂上學(xué)生如果能夠?qū)⒔處焸魇诘闹R(shí)進(jìn)行快速地整合處理，將知識(shí)點(diǎn)理解消化，并填充到自身已有的知識(shí)框架當(dāng)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)非常高，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。教師首先要做的就是鍛煉學(xué)生的知識(shí)搜集能力和理解能力，這就需要學(xué)生能夠快速、大量搜集和整理學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。教師可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者課本等渠道搜集相關(guān)的信息，并向這些信息進(jìn)行整理歸納，找到重點(diǎn)，得出相應(yīng)的結(jié)論。例如在教學(xué)例如在教學(xué)原始人類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng)造的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們搜集相關(guān)資料，了解人類(lèi)當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境和工具使用狀況，試著總結(jié)歸納原始時(shí)期人類(lèi)藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生們通過(guò)手機(jī)電腦，查詢(xún)相關(guān)的信息，并且將這些信息進(jìn)行整合處理，形成具有邏輯的美術(shù)知識(shí)，這一過(guò)程無(wú)形中就鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)資源整合能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）拓展性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)思維模式對(duì)于學(xué)習(xí)能力的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展拓展性的學(xué)習(xí)思維。如在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)時(shí)，尤其是中國(guó)文人畫(huà)，不僅要了解水墨用筆的技巧、構(gòu)圖技巧、色彩運(yùn)用技巧，還要對(duì)畫(huà)中人物、景致的文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)造詣?dòng)兄芨叩囊蟆？梢钥闯雒佬g(shù)學(xué)習(xí)不僅僅局限在美術(shù)中，需要各個(gè)方面的知識(shí)作為支撐，不僅需要學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，還需要學(xué)生掌握高超的繪畫(huà)技巧?？偠灾囵B(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維是必不可少的。

三、結(jié)束語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)能力是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，只有在具備了自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才有了快進(jìn)步的可能。關(guān)注美術(shù)核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是如此，教師關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是也要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教育工作者要本著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想模式，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，積極發(fā)展學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，培養(yǎng)學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的思維，切實(shí)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳菊.如何在美術(shù)生本課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（05）：114-116.