宋成羽

摘要：“情感態(tài)度價值觀”作為歷史課程目標的核心要素，《歷史課程標準》對之做了這樣的描述：形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和調(diào)節(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?！睔v史課程標準實現(xiàn)了注重思想政治教育到注重情感態(tài)度培養(yǎng)的轉變，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有健康人格、合作意識、關心他人和社會責任感的人才，新的歷史課程標準體現(xiàn)了新的社會需要，新的課標也對歷史課堂提出了新的要求，培養(yǎng)和激發(fā)學生尋找一份與時代相和諧的情感、態(tài)度、價值觀就成為歷史教學的血肉和靈魂?！皩W生本位”的情感是通過歷史教學，讓學生有感而發(fā)，真正的形成情感。真正的做到有感而發(fā)，有情而發(fā)。

關鍵字：學生情感；激發(fā)；歷史教學；學生本位

歷史學是一門人文學科，是對學生驚醒人文素養(yǎng)和道德情感教育的重要載體。讓學生通過歷史知識學習，去感受人類積淀的共同美德和精神，產(chǎn)生積極的情感體驗，是歷史教學的重要目標。但是在今天很多應試教育下的歷史教學，我們很難體會歷史教學中情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，更多的是在說知識點、說考點。作為初級歷史教學的實踐者，我們深感如果我們的歷史課只有考點、知識點，那么歷史不再是真正的歷史，也和我們《中學歷史課程標準》背道而馳。無論教育如何改革，在初中歷史課程教育中，我們出了要教會學生學會感知歷史，掌握歷史學習的基本辦法同時也要注意激發(fā)學生的情感，以期達到歷史課程標準的要求。本文根據(jù)平時的歷史教學感受，從以下三方面闡述這一觀點。

一、轉變觀念，培養(yǎng)正確的情感

對于傳統(tǒng)的初中歷史教學，我們注重知識的傳授，忽視了學生的個性，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，學生仍然把歷史看成是一門“死”的學科，認為歷史學得好不好，關鍵是看記憶力強不強，會不會背，體會不到歷史是一門充滿活力，思維很強，蘊含著豐富人文精神的學科。歷史學家白壽彝先生說：“我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在是為了觀察將來，總之，研究歷史不是引導人們向后看，而是引導人們向前看”，從白先生的話中，我們應該感受到學好歷史需要較強的思辨力，學習歷史是為了使學生懂得怎樣分辨美丑、善惡、是非，更快地積累人生經(jīng)驗，確立積極進取的人生態(tài)度。

二、注重技巧，有效激發(fā)學生情感，樹立正確價值觀

1、首先作為教師，注重細節(jié)、環(huán)環(huán)相扣。

記得在參加工作的第一年，我參加的由玉溪市舉辦的《初中歷史高效課堂》大賽，當時我準備了八年級上冊第13課《全國抗日戰(zhàn)爭的開始》，這一課內(nèi)容里最大的一個點，最能激發(fā)學生愛國之情的是苦難的《南京大屠殺》，記得當時我截取了電影《南京！南京！》里的一些片段，我自己看了之后覺得非常有震撼力，也非常能感染氣氛，但是在參賽的課堂上去出現(xiàn)了我意料之外的狀況，學生在看集體大屠殺的這一幕，看到的不是殘忍，還是聽著砰砰砰的槍聲在竊竊私語，有的在偷笑，在看砍頭、殺人競賽的時候，不是憤怒而是無所謂。當課堂進行到這里的時候，我有些不知道該怎么樣來深化我的情感，當然這一節(jié)確實沒有達到我要的效果，有些失敗。

在課后，經(jīng)過參賽老師和評委的意見，我深刻的反思這一堂課為什么存在這樣的問題。首先在學習這個內(nèi)容的時候我沒有把感情很好的調(diào)到位，我采用很傳統(tǒng)的學生預習并討論知識點，其實這一內(nèi)容知識點很簡單，學生很容易找到，最主要的是這一內(nèi)容如果容學生默讀的方式，可能就為后邊的短片暈染好氛圍。就是這一細微的細節(jié)之處，我收到的就是不同的兩種情感的體現(xiàn)。

2、注重靈活采用學科的交叉性，多讓學生動手、動腦。

在學習九年上世界近代史《殖民擴張與反殖民斗爭》這一課時，第一個內(nèi)容，對于“三角貿(mào)易”的講解，這是個重點，但不是特別難的一個難點，上課的過程中，我讓學生自己預習教材，然后我讓學生自己設計三角貿(mào)易的示意圖，并且每組一個同學在黑板上來畫，一開始學生很抓瞎，不知道怎么入手，我開始引導學生我們在初一年級學過《三國鼎立局面》，這么一說學生有了正確的思路。在評價學生成果的時候，我先讓學生闡述自己這樣設計的原因。通過這樣的幾個同學闡述，他們就發(fā)現(xiàn)在表示三角的同時，如果能按地理范圍來表示更容易理解。在此基礎上，我讓學生分析這樣的三角貿(mào)易有什么影響，這時學生很容易的就容三大洲分析出來，歐洲是最大的受益者，他們獲取了巨額的資本，成為了發(fā)展資本主義的原始積累，所以學生就非常容易理解并感知馬克思所說的“資本來到世間，從頭到腳，沒個毛孔都滴著血和骯臟的東西?！蓖ㄟ^這樣的課堂讓學生充分的體會到資本主義在發(fā)展過程中的殘酷與掠奪。

在我的歷史課中，我充分發(fā)揮學生的各學科連續(xù)性，讓學生動手畫遼、宋、夏、金、元局面圖，讓學生自己設計一戰(zhàn)示意圖。通過學生的動手，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，找到病因，同時價值觀的培養(yǎng)也蘊含在內(nèi)。

學生正確的情感價值觀有賴于教師的正確引導和激發(fā)，我們可以通過多種手段，多中途徑，找到學生情感爆發(fā)的關鍵點，同時也找準時機將歷史教育與身邊的社會現(xiàn)象鏈接在一起，讓歷史學科成為一門正真血肉真實的人文學科，改變傳統(tǒng)觀念下的學科色彩，是我們每一個歷史教師的重要責任。一代人，一個民族的價值培養(yǎng)是社會和教師義不容辭的責任，歷史學科只是浩瀚大海中的一滴，作為歷史教師，我們有責任發(fā)揚這一滴的光芒，肩負起我們的責任，讓我們的每一代人，都有正確的情感和價值觀。

參考文獻：

[1] 《初中歷史教學課程》四川教育出版社

[2] 《在歷史教學中落實“情感態(tài)度價值觀”目標的實踐與反思》復旦大學附屬中學2011、10思想理論教育