謝桂芳

摘要：語文教育在基礎(chǔ)教育當(dāng)中的地位至關(guān)重要，這不僅是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)對于其他學(xué)科的基礎(chǔ)作用， 更重要的是語文教育可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。而表達(dá)能力作為學(xué)生與人溝通過程中傳詞達(dá)義的關(guān)鍵，往往可以影響到學(xué)生的未來發(fā)展格局。所以，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并通過一系列教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表達(dá)能力；語言活動；優(yōu)美詞句；經(jīng)典故事

表達(dá)能力的培養(yǎng)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具體問題具體分析。也就是說，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以不同的教學(xué)方式來開展學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的各項(xiàng)活動。以下，筆者將從三個方面具體闡述語文教育當(dāng)中對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的各種方式。

1、講解經(jīng)典故事

故事是每個學(xué)生都喜歡聽的，也是教師在授課過程中最容易吸引學(xué)生注意力的地方。所以，教師應(yīng)該積極利用課文中的故事情節(jié)，提高學(xué)生的關(guān)注度、理解能力以及表達(dá)能力。并且，根據(jù)故事的講述和理解，可以擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)知識寶庫，這對于學(xué)生的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)還有語言組織能力，都可以起到促進(jìn)和提高的極大作用。因此，教師應(yīng)該在故事類課文學(xué)習(xí)時聲情并茂地為學(xué)生講解經(jīng)典的故事，讓學(xué)生獲得大量的故事輸入，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的看法與見解，從而起到對于學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)課文《小木偶的故事》時，我首先聲情并茂地為同學(xué)們講述了這個故事，同學(xué)們聽后都沉默了，我請同學(xué)們安靜思考，自己聽完小木偶的故事，有沒有什么話想對小木偶說的？同學(xué)們經(jīng)過思考，有的同學(xué)說自己一方面替小木偶受過的傷害感到難過，另一方面又為小木偶即將展開的新生活感到高興；還有的同學(xué)說小木偶應(yīng)該學(xué)會保護(hù)自己，讓自己越來越強(qiáng)大。還有的同學(xué)根據(jù)故事得出了自己的人生感悟：每個人都有表達(dá)情緒的權(quán)利，好的情緒和壞的情緒都需要合理抒發(fā)，但要注意方式，不能影響到他人。同學(xué)們通過故事的聆聽，獲得了很多思考，并通過組織語言進(jìn)而將這些思考結(jié)果表達(dá)了出來。所以說，教師通過經(jīng)典故事的講解可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。

經(jīng)典故事的講解不僅可以增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有所感悟，又在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言組織，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思考的充分表達(dá)。也就是說，教師可以利用經(jīng)典故事的講解來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷保持輸入、思考、輸出的語言表達(dá)能力培養(yǎng)的三個階段，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、積累優(yōu)美詞句

語文課本當(dāng)中有很多優(yōu)美的詞句，不論是精簡干練的詩詞，還是情感延綿的散文，亦或是磅礴大氣的記敘文，都可以讓學(xué)生從中獲得知識的積累與學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)當(dāng)中注重讓學(xué)生從課文當(dāng)中摘取優(yōu)美的詞句并加以理解，以期將這些優(yōu)美詞句加入到學(xué)生的語言系統(tǒng)，并在日后的語言表達(dá)當(dāng)中加以使用。

例如，在《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)過程中，我首先要求同學(xué)們同讀課文，感受課文描繪地情景和整體的意境。其次，我要求同學(xué)們再次返回課文，并從中尋找出優(yōu)美的詞語和語句，摘取出來與同學(xué)們一同賞析。同學(xué)們經(jīng)過閱讀和查找，發(fā)現(xiàn)了諸如：波瀾壯闊、水平如鏡、無暇、峰巒雄偉、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語以及描寫漓江的水的排比句等等。同學(xué)們通過從課文中積累優(yōu)美的詞句，使得自己的表達(dá)系統(tǒng)不斷充實(shí)，這對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)將起到事半功倍的作用。

優(yōu)美的詞句可以使學(xué)生不斷擴(kuò)充自己的語言表達(dá)系統(tǒng)，也可以讓學(xué)生將其應(yīng)用在自己的表達(dá)內(nèi)容當(dāng)中。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞句積累，保證學(xué)生語言系統(tǒng)的不斷更新，因?yàn)檫@可以保證學(xué)生的語言表達(dá)言辭優(yōu)美、說話一語中的。

3、開展語言活動

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以階段性地引入一些語言活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過鼓勵學(xué)生參與活動，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。同時，語言活動還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力并增強(qiáng)學(xué)生的個人自信心，這對于學(xué)生的表達(dá)能力可以起到強(qiáng)大的助力作用，并使學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)程進(jìn)入一個良性循環(huán)狀態(tài)。

例如，在《一個小村莊的故事》課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我請同學(xué)們以“我想對小村莊的人們說……”為題，自己組織語言來進(jìn)行演講比賽，每個人的演講時間控制在2分鐘。同學(xué)們經(jīng)過自己利用課余時間精心準(zhǔn)備，在正式演講的時候，同學(xué)們氣宇軒昂，精神抖擻，演講的題材不僅有信件，還有詩歌、散文等不一而足。因?yàn)橥瑢W(xué)們積極參與演講活動，所以，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，表達(dá)水平也在同學(xué)們交流過程中得到了提高。

教師在語文教學(xué)當(dāng)中開展語言活動可以幫助學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的語言交流，幫助學(xué)生之間取長補(bǔ)短，進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提高。

表達(dá)能力可以通過課堂上的故事講解、詞句積累和語言活動等方式來進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具體問題具體分析。相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力將得到大幅度的提升。

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