摘要：第三方評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量方式方法是屬于一種社會(huì)類型的評價(jià)，這種評價(jià)在我國的職業(yè)教育質(zhì)量中所進(jìn)行的時(shí)間較短。第三評價(jià)理論研究尚且薄弱，為評價(jià)工作提供理論依據(jù)。從實(shí)際工作上看，這種評價(jià)能通過物化方式來證論評價(jià)理論上的一些缺位。由此可知，有必要來進(jìn)行再次的探究和分析。

關(guān)鍵詞：第三方；職業(yè)教育；評價(jià)

一、第三方評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量的方式

（一）從宏觀、中觀、微觀多角度，進(jìn)行多元化評審方式來開展第三方評價(jià)。

1.多元化的宏觀評審方式

第三方可以通過社會(huì)信息、就業(yè)咨詢與市場行情的宏觀數(shù)值來對職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評審，即宏觀的評審方式。這種方式可以從客觀實(shí)效的高度來重構(gòu)復(fù)雜的職業(yè)教育質(zhì)量，還可以運(yùn)用可操作化的宏觀數(shù)據(jù)來對學(xué)生、辦學(xué)實(shí)質(zhì)、從教者的實(shí)際狀況進(jìn)行有效的評審。這些宏觀評審結(jié)果可以作為社會(huì)行情來間接地導(dǎo)引職業(yè)教育，并給職業(yè)教育提供客觀有效的參考。

2.多元化的中觀評審方式

各用人單位在市場環(huán)境下對職業(yè)教育質(zhì)量所進(jìn)行的評審，即為中觀的評審方式。這種方式直接是和畢業(yè)生的就業(yè)狀況相聯(lián)系的，用人單位為了求得在市場環(huán)境中的價(jià)值量，就必須重視畢業(yè)生的就業(yè)能力、職場能力和（個(gè)人）綜合素質(zhì)。第三方可以從用人單位中所提供的有效信息來進(jìn)行客觀的評審，并且將這種結(jié)果反饋給第一、第二方及第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)來進(jìn)行綜合的評審。

3.多元化的微觀評審方式

第三方通過畢業(yè)生、家長及其他群體的互動(dòng)渠道來評審職業(yè)教育教學(xué)的基本狀況，即為微觀的評審方式。這種評審方式能進(jìn)一步貼近個(gè)體（學(xué)生、家長等）的實(shí)際狀況，使個(gè)體的實(shí)際情況能通過多元化的微觀方式體現(xiàn)出來，并為職業(yè)院校、用人單位、教育者等要素提供細(xì)化的有效信息。這些微觀化的有效信息可以從側(cè)面來反映整體上的職業(yè)教育質(zhì)量，并作為一種參考的信息而存在。

第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)在系統(tǒng)化的評審中能對教育者及受教育者的互動(dòng)過程來進(jìn)行針對性的評審，通過這些多元化的評審方式就能使職業(yè)教育的質(zhì)量進(jìn)一步的系統(tǒng)化、有效化、實(shí)用化。

（二）通過使用網(wǎng)絡(luò)工具的方式來進(jìn)行評價(jià)

在全球化和互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡的時(shí)代，以大數(shù)據(jù)為依托，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來為職業(yè)教育服務(wù)。職業(yè)教育是一個(gè)社會(huì)化、專業(yè)化與技術(shù)化為一體的系統(tǒng)工程，所以第三方在具體的評價(jià)中要借助于網(wǎng)絡(luò)工具、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等方式的細(xì)化操作來進(jìn)行專業(yè)化的評價(jià)，這樣才能將抽象、間接、龐大的職業(yè)教育教學(xué)過程進(jìn)一步客觀形象化。這些（物質(zhì)媒介）網(wǎng)絡(luò)工具大多是科技和生產(chǎn)力發(fā)展的新成果，它們包括了大數(shù)據(jù)、云計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用、廣播電視、教育教學(xué)設(shè)備等客觀的形態(tài)。在借助網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)作中，第三方可以更為便捷、迅速、有效地獲得職業(yè)院校、教育者、受教育者等方面的信息及資料，從而可以反復(fù)地對此進(jìn)行具體的分析、判斷、綜合，并且還建立起屬于第三方的評價(jià)平臺、數(shù)據(jù)庫、互動(dòng)渠道等專業(yè)化軟件資源，以供長期使用及再次完善。這些專業(yè)化的軟件資源即為第三方的評價(jià)結(jié)果，對于評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量有著積極的參考價(jià)值。

1.還能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)投票的方式來進(jìn)行評價(jià)

第三方在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能展演、比賽、實(shí)習(xí)、就業(yè)等情況進(jìn)行檢測時(shí)，還能采取網(wǎng)絡(luò)投票的方式來進(jìn)行評價(jià)及把控。特別是學(xué)校在組織大型的校內(nèi)活動(dòng)及比賽時(shí)，第三方和學(xué)生們都能同時(shí)參與到其中，通過網(wǎng)絡(luò)投票的方式能獲得直觀的（檢測）評價(jià)結(jié)果。比如，第三方可以在技能展演和比賽的現(xiàn)場，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來對所要評價(jià)的要素進(jìn)行直觀、細(xì)致和及時(shí)的評價(jià)（檢測）。另外，還可以采用遠(yuǎn)程評價(jià)的方式來彌補(bǔ)第三方的局部缺失。同時(shí)還可以建立遠(yuǎn)程評審的制度，確保第三方在網(wǎng)絡(luò)評價(jià)中的長期有效性。

2、企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)化的組織可以運(yùn)用各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)去向等情況進(jìn)行“會(huì)診”。通過第三方的有效“會(huì)診”就可以對學(xué)生及畢業(yè)生的狀況進(jìn)行直觀地評價(jià)了，同時(shí)也降低了評價(jià)中的風(fēng)險(xiǎn)值，這樣有助于提高第三方評價(jià)結(jié)果的精確性和客觀性。

二、第三方評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量的方法

（一）通過對第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)在教育者與受教育者的互動(dòng)過程所得出的有效信息來評價(jià)職教質(zhì)量

第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)是一個(gè)科技化、專業(yè)化、相對客觀化的社會(huì)類型組織，第三方可以把采集到的教育者與受教育者互動(dòng)下的有效信息提供給第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)，然后再通過購買服務(wù)的經(jīng)濟(jì)方式來獲得專業(yè)化及社會(huì)化的評價(jià)結(jié)果。

（二）通過對人才培養(yǎng)過程的多樣化監(jiān)控來進(jìn)行評價(jià)

職業(yè)教育的質(zhì)量主要是由職業(yè)院校、教育者與（受教育者）人才來共同構(gòu)成的。第三方在評價(jià)當(dāng)中可以采用多樣化的監(jiān)控方法，多樣化的監(jiān)控方法包括了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控法、人性化監(jiān)控法、課堂監(jiān)控法、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控法、比賽監(jiān)控法、文體活動(dòng)監(jiān)控法等等。這些多樣化的監(jiān)控方法主要是運(yùn)用在屬于人才培養(yǎng)的內(nèi)容中，這內(nèi)容包括了思維能力、操作能力、創(chuàng)新能力、職場能力和綜合個(gè)人素質(zhì)這些方面。

（三）通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、校企及校際合作等進(jìn)行多樣化跟蹤調(diào)查評價(jià)

畢業(yè)生只有在就業(yè)質(zhì)量上得到了提高，那才會(huì)認(rèn)同職業(yè)教育的質(zhì)量內(nèi)涵。第三方可以采用多樣化的跟蹤調(diào)查之法來評價(jià)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，這些跟蹤調(diào)查方法包括了對所在的企業(yè)、行業(yè)、合作單位進(jìn)行明察暗訪，或者突擊地對畢業(yè)生進(jìn)行回訪，或者通過第三方（評價(jià)機(jī)構(gòu)）不定期、不打招呼地跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來進(jìn)行評價(jià)。除了對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行多樣化的跟蹤調(diào)查之外，還包括了對校企及校際合作等項(xiàng)目進(jìn)行多樣化的跟蹤調(diào)查。

（四）第三方通過職業(yè)院校跟本地區(qū)、省內(nèi)外的合作單位之間所產(chǎn)生的價(jià)值的方法來進(jìn)行評價(jià)

職業(yè)院校的生存與發(fā)展離不開本地區(qū)的綜合影響，職業(yè)院校的質(zhì)量如何主要是體現(xiàn)在自身對本地區(qū)的社會(huì)創(chuàng)造了多少價(jià)值。職業(yè)院校要與本地區(qū)為根據(jù)地，然后向省內(nèi)外（國內(nèi)外）拓展發(fā)展空間，通過與第三方省內(nèi)外的合作部門之間的“三互”來消化吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從而保障第三方評價(jià)的質(zhì)量及水準(zhǔn)、畢業(yè)生們的就業(yè)質(zhì)量這樣也就使合作部門從教者也從中實(shí)現(xiàn)了價(jià)值?？梢?，這幾方都是循環(huán)化的，當(dāng)幾種循環(huán)化一直處在常態(tài)的話，那么職業(yè)院校就能不斷地產(chǎn)生出價(jià)值來，從而去影響本地區(qū)的社會(huì)環(huán)境及教育氛圍，這樣就能打造出本校的品牌了。同時(shí)第三方及第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)也就有了存在的意義與價(jià)值了，因?yàn)榈谌绞?nèi)外的合作部門（評價(jià)機(jī)構(gòu)）能和這類職業(yè)院校進(jìn)行人才、技術(shù)、智力、資源及信息的共享，通過共享要激發(fā)第三方進(jìn)入這種循環(huán)化，并建立第三方評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，幾方均實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值的最大化了。

（五）通過第三方所提供的職業(yè)教育資源的共享來進(jìn)行評價(jià)

第二方作為國家及地方的教育主管機(jī)構(gòu)，要從宏觀與中觀層面來為職業(yè)教育把風(fēng)掌舵，并提供物質(zhì)與精神建設(shè)上的服務(wù)。國家與地方政府在制定政策發(fā)揮中要把保障職業(yè)院校的生源質(zhì)量與基本的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、教育資金的必要投入、教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容列入其中，并且在共享和協(xié)作中為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育價(jià)值的最大化而服務(wù)。為此，可以建立起教育教學(xué)足期交流互動(dòng)制度，統(tǒng)籌各區(qū)域、各院校、各部門循環(huán)化發(fā)展，實(shí)行、時(shí)間、空間、職業(yè)上的定期交流互動(dòng)制度。要使我國的職業(yè)教育整體資源能得到基本均衡化的共享和統(tǒng)籌，這就會(huì)激發(fā)我國職業(yè)院校之間的活力和潛力了。從而提升我國職業(yè)教育整體的質(zhì)量了。那第三方評價(jià)的拓展空間就會(huì)擴(kuò)大，多方的價(jià)值量就會(huì)增加，然后予行業(yè)、企業(yè)條規(guī)的形式建立第三方評價(jià)的保障機(jī)制。

綜上所述，第三方評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量的方式方法是由多種要素共同組成的，這包括了第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的有效介入、各種（物質(zhì)）網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用、多元化的宏觀、中觀、微觀評審方式等的要素。只有這些方式方法都參與到了評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量當(dāng)中了，那第三方的評價(jià)過程才能進(jìn)一步地規(guī)范化、科技化、人性化、專業(yè)化，最后所得的評價(jià)數(shù)值才能具有相對的客觀有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐蘭.職業(yè)教育第三方評價(jià)多方參與機(jī)制研究[J]廣州職業(yè)教育論壇，2015.2

（本文系中國職教學(xué)會(huì)2015年全國職業(yè)教育質(zhì)量保障與評估專項(xiàng)研究課題《第三方評價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)涵及方式方法研究》（課題編號：ZJYJ15-29）階段性研究成果）

作者簡介：

吳道赟，男，盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處副主任，中學(xué)一級，碩士研究生，研究方向：儒家哲學(xué)（宋明理學(xué)方向）、中職德育和教育教學(xué)質(zhì)量管理研究。