嚴(yán)木蘭

【摘要】在英語課堂中，語言輸入的信息需要強化才能更有效地被學(xué)習(xí)者感知注意，增強對語言的理解才能被學(xué)習(xí)者吸收，語言學(xué)習(xí)的效率才能提高。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文從詞匯習(xí)得的視角，以美國Wynne Wong博士Input Enhancement from Theory and Research to the Classroom書中的輸入理論之一輸入流技術(shù)（input flood）及方法為理論基礎(chǔ)，通過對其分析，并結(jié)合具體實踐來促進詞匯習(xí)得，擴大詞匯量，為提升英語能力打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 輸入流技術(shù) 強化 詞匯教學(xué)

一、引言

在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯有著舉足輕重的地位。詞匯是構(gòu)成英語能力的基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生的詞匯量和英語能力都相對薄弱，如何有效幫助學(xué)生擴大詞匯量和提高英語能力，這是初中英語教師要考慮的基本問題。本文從輸入強化方法之一——輸入流技術(shù)出發(fā)，分析其在實際教學(xué)中是如何幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的。希望對解決以上問題有所幫助，同時對初中英語詞匯教學(xué)有所啟示。

二、輸入流技術(shù)的概念及其意義

輸入流技術(shù)取之于輸入強化理論。要了解輸入流技術(shù)，就必須先了解輸入強化。輸入強化這個概念是由Sharwood （1981，1991）提出的，是指為引起學(xué)習(xí)者對二語輸入信息某些特征的注意而刻意對其突顯的行為。由于英語教學(xué)任務(wù)繁重，課時數(shù)又存在嚴(yán)重的不足，平時教學(xué)中詞匯教學(xué)往往存在一些問題：如單詞出現(xiàn)頻率不足，詞匯的掌握深度不夠等等。有研究表明，學(xué)生要真正掌握一個詞需要接觸該詞5-16 次。因此，教師可以通過輸入流強化的方式突顯教學(xué)中需要掌握的詞匯，增加其復(fù)現(xiàn)率，促進學(xué)生對這些詞匯的感知與關(guān)注，從而促進學(xué)生詞匯的習(xí)得。

三、輸入技術(shù)流在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

按照初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中畢業(yè)生的英語水平要達(dá)到五級，對詞匯學(xué)習(xí)的要求是：“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；了解單詞是有字母構(gòu)成的?！睘榇耍P者根據(jù)輸入強化方法-輸入流在教學(xué)上應(yīng)用得到一些啟發(fā)，在此探討共享。

1.大量提供包含詞匯各種用法的經(jīng)典句子來呈現(xiàn)詞匯。不同語境中多次重復(fù)單詞，讓學(xué)生在多種語境中接觸單詞并加深感知與關(guān)注，掌握其用法。以人教版初中英語教材GO for it！七年級下冊 Unit 12 what did you do last weekend？ 的重點詞匯guide為例，可以呈現(xiàn)以下內(nèi)容作為輸入流：

He flashed a torch to guide me.

He guided her across the roads.

We guided a ship through a storm.

A blind man is sometime guided by a dog.

The guide showed us around the city .

I know the place well， so let me be your guide.

A Guide to English Grammar is to be published next month.

In English， the spelling of a word is not always a guide to the pronunciation.

His elder sister had been his guide， counselor and friend.

He worked as a guide in a history museum.

以上句子，有的選自課本，有的選自詞典，這些句子充分呈現(xiàn)了單詞guide作為名詞和動詞的意思和用法，多次的重復(fù)和應(yīng)用讓學(xué)生記憶深刻，加上之后讓學(xué)生自己造句進行操練，這樣學(xué)生就能掌握該單詞。

2.編輯chant，讓詞匯有邏輯地重復(fù)出現(xiàn)。Chant 一般比較押韻，朗朗上口，復(fù)現(xiàn)目標(biāo)詞匯，很容易讓學(xué)生記住。以人教版初中英語教材GO for it！八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater 中Section B 1c 中的目標(biāo)詞匯performer為例，我們可根據(jù)聽力內(nèi)容和圖片改編成chant讓學(xué)生學(xué)習(xí)performer：

Who was the best performer？

Eliza was the best performer.

Who was the best performer？

Steve was the best performer.

Who was the best performer？

Vera was the best performer.

Who was the best performer？

Dennis was the best performer.

從教材中的圖片學(xué)生便可得知performer的意思，為了進一步加深印象，編輯chant，讓performer重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生能很快掌握該單詞。

3.提供語篇，增加詞匯在語篇中的出現(xiàn)率。讓詞匯多次出現(xiàn)在情景中。人教版初中英語教材GO for it！九年級Unit 10 Youre supposed to shake hands.中section B 2b部分目標(biāo)短語be（not）supposed to在此文中有很好的體現(xiàn)：

My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.As you can imagine， things are very different from the way they are at home.For example， youre not supposed to put your bread on your plate.Youre supposed to put it on the table！I thought that was pretty strange at first， but now Im used to it.Another example is that youre not supposed to eat anything with your hands except bread， not even fruit.You have to cut it up and eat it with a fork.Another thing is its impolite to say that youre full.If you dont want any more food， you should say， “That was delicious.”Also， youre not supposed to put your elbows gradually getting used it.I dont find French customs so strange anymore.

短語be （not） supposed to在文中多次出現(xiàn)，并提供了不同的情景，學(xué)生能自覺感知該短語的存在，也能更深刻地理解短語意思，學(xué)生掌握該短語就簡單多了。

四、結(jié)語

總之，輸入流技術(shù)能引起學(xué)生對目標(biāo)詞匯的注意、加工和理解，有效地幫助學(xué)生克服英語詞匯學(xué)習(xí)方面所遇到的障礙，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。作為有效策略之一的輸入流強化技術(shù)，它并不能完全取代其他教學(xué)策略的運用，可結(jié)合其他方法一起使用以達(dá)到最佳效果。若要用好該方法，教師上課前必須充分利用各種資源，備好課，才能充分發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]Wynne Wong，Input Enhancement—From Theory and Research to the Classroom[M].世界圖書出版公司.endprint