品讀

我們的教師培養(yǎng)還是要以師范院校為主，不能簡(jiǎn)單地取消師范院校，改成綜合性大學(xué)。

——我國(guó)的師范教育為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批合格的教師，但當(dāng)前制約中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素還是教師質(zhì)量問(wèn)題。教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師，提高教師質(zhì)量是關(guān)鍵。著名教育學(xué)者、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，當(dāng)前我們教育改革的問(wèn)題一是聯(lián)系國(guó)情不足，二是套用了國(guó)外模式。如果為了提高水平將中師取消，中師本身的優(yōu)勢(shì)和資源也將隨之消失，因此，顧明遠(yuǎn)教授提出應(yīng)重建師范教育體系，免費(fèi)師范教育要堅(jiān)守初衷且不斷創(chuàng)新。

我只能告訴那些有良心、有責(zé)任感的教師、教育工作管理者：擺脫對(duì)“名師”的盲目追求，做一名實(shí)實(shí)在在的“良師”。

——中國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一個(gè)從數(shù)量增長(zhǎng)向質(zhì)量提升的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要大量的優(yōu)秀教師，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員、教育史學(xué)博士?jī)?chǔ)朝暉認(rèn)為“名師工程”則將它引上了“歧路”。儲(chǔ)朝暉指出，“良師”是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)的，不能由靜態(tài)的品行和能力評(píng)價(jià)就得出結(jié)論。真正的“良師”不僅學(xué)問(wèn)高、能力強(qiáng)、品德好，還要了解學(xué)生，有為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展迎難而上的勇氣，才有可能成為學(xué)生心中真正的“良師”。