林郁

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題和解決問題的過程中，提升其思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，。最大化的激發(fā)他們的潛能，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是新課改下教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有明顯的優(yōu)勢。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)該提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是=使他們主動投身于探究活動中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，這樣才能夠真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，推動新課程改革的步伐。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠挖掘他們自身的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為重要教學(xué)目標(biāo)之一，深入貫徹并落實新課改下“以人為本”的教學(xué)理念，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育活動的出發(fā)點和落腳點，這樣才能真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自由與奔放，增強他們的心理探究趨向，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位，增強師生的情感基礎(chǔ)。教師要與學(xué)生建立朋友關(guān)系，而不是一味地在講臺上講課，而要走進學(xué)生，主動與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。

例如，在講《圓》這一節(jié)課時，筆者首先在課堂上為學(xué)生展示了生活中的物品，如水杯、碗和盤子等，然后提問學(xué)生：“生活中你們還見到過哪些關(guān)于圓的物件？”之后，筆者為每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一個布袋，里面裝有各種形狀的平面圖形卡片，讓學(xué)生閉著眼去摸圓。然后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論：“你們摸圓的依據(jù)是什么？”從而得出圓的性質(zhì)與特點。最后，讓學(xué)生在紙上畫圓，并說出是利用哪種方法畫的，有的是用茶杯蓋話，有的用三角尺上的圓畫，有的用圓規(guī)畫等等。這樣一種教學(xué)方式，最大化地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使得數(shù)學(xué)課堂更加活躍，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的思維創(chuàng)造性

教學(xué)活動的開展重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保證他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來，利用多種形式的教學(xué)活動，充分開動他們的大腦，并結(jié)合動手操作，來加深對課本知識的理解與掌握，進而培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)“園錐體積計算”一節(jié)時，筆者在課堂伊始，利用多媒體課件展現(xiàn)了以下問題：對于圓錐知識你了解多少？還想了解關(guān)于它的哪些知識？學(xué)完本節(jié)課之后，你獲得了什么？通過課后練習(xí)總結(jié)自己在解決圓錐問題時的方法等等。這樣的課堂問題，能夠為學(xué)生營造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都有求知的本能，問題的提出會促使讓他們思考，使其在原有知識的基礎(chǔ)上進行拓展，進而在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論，既培養(yǎng)了他們的思維能力，又為他們提供了互相學(xué)習(xí)的機會，使其在探究的過程中思維處于活躍的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生營造自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠增強學(xué)生的自信心和自豪感，極大地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、開展實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)學(xué)生要通過對實物和具體模型的感知和操作，才能獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)規(guī)律和概念，教師要為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)的機會，在實際操作調(diào)動他們的已有知識，并使其在思考和實踐的過程中，創(chuàng)造出新的知識。這樣一種教學(xué)方法，充分遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，通過從學(xué)生息息相關(guān)的生活實際出發(fā)，抓住他們的興趣點，這樣一方面能夠提高他們的創(chuàng)新能力，另一方面還能培養(yǎng)他們觀察生活的意識。

例如，在講《分數(shù)的混合運算》一節(jié)時，筆直而首先帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)了分數(shù)的四則運算以及整數(shù)四則混合運算等知識，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，使其明確分數(shù)混合運算是在已有知識基礎(chǔ)上的延伸。本節(jié)課的教學(xué)難點是讓學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，筆者在講本節(jié)課時為學(xué)生布置了以下任務(wù)：“咱們班級要購置學(xué)習(xí)獎品，請用分數(shù)的混合運算知識選擇一家合適的商店?！边@樣一種從學(xué)生生活的角度來進行知識的滲入，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，通過實踐來提高他們解決問題的自覺性，并在此過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實性和趣味性，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹并落實素質(zhì)教育理念，在提高學(xué)生知識與能力的同時，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，對其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。