劉鎧

摘要：高中地理課程的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)，注重綜合素質(zhì)的提升，因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教育理念，改進(jìn)落后的教學(xué)方法。本文提出“教師轉(zhuǎn)變觀念”“豐富教學(xué)目標(biāo)”“完善評(píng)價(jià)體系”等教學(xué)方法，淺談如何在新課程改革背景下開(kāi)展高中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)體系

新課程改革背景下開(kāi)展有效的高中地理課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解地理文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念

一節(jié)成功的課堂背后一定有成功的理念做支撐。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提倡將學(xué)生看做課堂中的主體，注重學(xué)生課堂主體性實(shí)現(xiàn)的要求，因此，在進(jìn)行高中地理課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師文本”的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

例如，在進(jìn)行《區(qū)域的基本含義》這節(jié)課的教學(xué)中，教師采用“先學(xué)后教”的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)《區(qū)域的基本含義》這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，之后由學(xué)生來(lái)對(duì)《區(qū)域的基本含義》中的知識(shí)進(jìn)行講解，教師作為聽(tīng)眾參與課程，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換。在學(xué)生講完《區(qū)域的基本含義》這節(jié)課后，教師對(duì)學(xué)生所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生更好地理解《區(qū)域的基本含義》這節(jié)課中的知識(shí)。不難看出，教師采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的程度，實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂理念?？梢?jiàn)，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建以生文本的教學(xué)理念是十分重要的。

二、豐富教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課程的龍頭環(huán)節(jié)，同時(shí)也貫穿于整個(gè)課程之中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下開(kāi)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，從而忽略對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，高中地理教師開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)等內(nèi)容，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不適用現(xiàn)代高中地理課程的發(fā)展，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在地理課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中豐富教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“產(chǎn)業(yè)區(qū)位條件分析”等，以及學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的建構(gòu)特征，設(shè)計(jì)（1）知識(shí)與技能：了解產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件；了解地域聯(lián)系；（2）過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的興趣，提高探究能力，為未來(lái)的社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)；樹(shù)立辨證唯物主義思想，能夠用全面的觀點(diǎn)看待世界的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中對(duì)新課改以前只注重知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了豐富，增添了能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容，更加符合現(xiàn)代教育理念對(duì)高中生的要求和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)滿足新課程改革標(biāo)磚對(duì)高中地理課程的期望。不難看出，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師將教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，能夠有效指導(dǎo)教師開(kāi)展新課程改革下的高中地理教學(xué)活動(dòng)，提高地理課堂的教學(xué)效果。

三、完善評(píng)價(jià)體系

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提倡的課程評(píng)價(jià)模式是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，將原本注重強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的評(píng)價(jià)作用改變?yōu)閺?qiáng)調(diào)授課過(guò)程和學(xué)生的發(fā)展性，提倡建立多元化的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面化的發(fā)展。新的形式下的評(píng)價(jià)方式要求評(píng)價(jià)欄目要豐富化，評(píng)價(jià)的主體多樣化，評(píng)價(jià)的方向也要多元化。在高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師將評(píng)價(jià)的欄目進(jìn)行豐富化設(shè)計(jì)，增加評(píng)價(jià)的主體，拓展評(píng)價(jià)的方向，能夠促進(jìn)高中地理課堂的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《地形對(duì)聚落及交通線路分布》這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先將評(píng)價(jià)的欄目從原來(lái)單純的知識(shí)層面拓展到知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地檢驗(yàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果；其次，教師將評(píng)價(jià)的主體從原來(lái)只有學(xué)生到現(xiàn)在包含教師和學(xué)生兩個(gè)主體，從而使教師能夠更好地了解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸取學(xué)生的建議及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，提高高中地理的教學(xué)效果；最后，是針對(duì)評(píng)價(jià)方向上，教師將原本教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)這一單一方向改變?yōu)椤敖處煂?duì)學(xué)生”“學(xué)生對(duì)教師”“學(xué)生對(duì)學(xué)生”這三個(gè)方向，使得教師和學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)都有一個(gè)更深入的認(rèn)知，從而為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。不難看出，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師將原本存在殘缺的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供良好的建議，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的改革，逐步實(shí)現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理課堂的要求。

不難看出，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理課程提出了新的要求，促進(jìn)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)高效的高中地理課程創(chuàng)設(shè)，切合落實(shí)新課程的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]江成.新課程改革背景下高中地理彈性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2014（07）：170-171.

[2]劉曉靜.時(shí)代的呼喚——淺談新課改下高中地理轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的必要性[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）：1093.