盧元庚

摘要：微課是信息時(shí)代的今天誕生的一種新的教學(xué)工具，在課前、課中、課后都可以廣泛的使用，并且經(jīng)實(shí)踐證明，具有提高課堂教學(xué)有效性的效果，成為了改革浪潮中一線教師比較青睞的教學(xué)工具，受到熱力推捧，但實(shí)踐應(yīng)用的效果還是不夠理想，作為一線教師，需要冷靜、理性的對(duì)其進(jìn)行分析和思考，以努力的推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，取得更優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)實(shí)踐；課堂應(yīng)用

微課也叫做微課程，和常規(guī)的40分鐘的課程相比，它的時(shí)間僅僅是5—10分鐘，時(shí)間比較短，內(nèi)容也比較少，往往是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)技能點(diǎn)的詳細(xì)講解，但很好的打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)播放和暫停，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一得針對(duì)性輔導(dǎo)，有助于每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。所以，我們一線教師有責(zé)任、有使命加強(qiáng)對(duì)微課研究和利用的程度，努力的為學(xué)生設(shè)計(jì)和打造更科學(xué)合理的微課，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將微課有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去提出了如下幾點(diǎn)建議：

一、利用微課，給學(xué)生形象直觀的視覺(jué)感受

視頻是微課的核心組成部分，也是應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容，將學(xué)生感到比較難的知識(shí)點(diǎn)教師以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以通過(guò)聲音、畫(huà)面、文字，協(xié)調(diào)一致的刺激而更加集中精力的去學(xué)習(xí)微視頻中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉，也就能順著微視頻提供的思路更快更好的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)于一些在學(xué)生看來(lái)比較抽象、難以想象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)尤其適用。

例如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》這一內(nèi)容時(shí)，我就利用微視頻讓學(xué)生更加形象直觀的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的組長(zhǎng)結(jié)構(gòu)和其中涉及到的點(diǎn)、線、面。即我在上課的時(shí)候讓學(xué)生親自動(dòng)手拆開(kāi)和組裝長(zhǎng)方體和正方體，在拆卸和組裝的過(guò)程中讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)方體和正方體分別有多少條棱，長(zhǎng)度關(guān)系是怎樣的，有多少個(gè)面多少個(gè)頂點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手操作熟悉內(nèi)容，并將其中一位操作的比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的動(dòng)作錄制成了視頻，之后將視頻的鏈接發(fā)送到班級(jí)的群里，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)的播放視頻，溫習(xí)舊知。這樣的微視頻雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生看起來(lái)比較熟悉，容易幫助其回憶起當(dāng)時(shí)是怎樣操作的，形象直觀，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、利用微課，幫助學(xué)生解決一些重難點(diǎn)問(wèn)題

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，思維能力也不是很強(qiáng)，正是各種能力培養(yǎng)、鍛煉，知識(shí)增加和積累的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中，他們對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也就比較困難了，再加上教師所采用的教學(xué)方法比較單一，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，致使很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差事，會(huì)遇到這樣那樣的困難，而且小學(xué)數(shù)學(xué)中本來(lái)也存在一些重點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生好好掌握。因此，需要將微課有效的融入其中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《多邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形、平行四邊形組成的多邊形，在計(jì)算這樣的多邊形面積時(shí)有的同學(xué)不知道怎樣分解多邊形，有的同學(xué)記不清不同形狀的面積計(jì)算公式，容易混淆，而這兩個(gè)點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，鑒于此，我錄制了兩個(gè)微視頻，一個(gè)微視頻將不同形狀的不同面積計(jì)算公式羅列了出來(lái)，并通過(guò)顏色的標(biāo)注讓學(xué)生有效的區(qū)分他們的異同，另一個(gè)視頻給學(xué)生展示了比較長(zhǎng)出現(xiàn)的多邊形，通過(guò)虛線的添加讓學(xué)生清晰地看到怎樣更快更好的分解多邊形，給學(xué)生良性的引導(dǎo)。

三、利用微課，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的寬度和廣度

微課誕生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)然融合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，譬如網(wǎng)絡(luò)連接，所以，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)所教的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行有效的拓展鏈接，從縱向、橫向多個(gè)方面著手，有效的豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛的學(xué)科，而且很多知識(shí)點(diǎn)都是與生活息息相關(guān)的，是一個(gè)來(lái)源于生活又能夠很好的服務(wù)于生活的學(xué)科，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要作用，并愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生連接了一段時(shí)間內(nèi)溫度變化情況的折線圖，某個(gè)單位一段時(shí)間內(nèi)的財(cái)務(wù)支出變化圖，一位同學(xué)一學(xué)期考試成績(jī)的折線圖等內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到折線統(tǒng)計(jì)圖在我們生活的方方面面都能夠用到，與此同時(shí)還給學(xué)生連接了條形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖形，幫助學(xué)生知識(shí)歸類(lèi)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，微課作為新時(shí)代的新產(chǎn)物，有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不僅能夠給學(xué)生直觀形象的視覺(jué)感受，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生拓寬自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)，但作為一線教師，我們應(yīng)該深深的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段我們對(duì)微課開(kāi)發(fā)和利用的程度還不夠高，整體效果還是不夠理想，還需要我們繼續(xù)努力，繼續(xù)合作交流，繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，繼續(xù)貢獻(xiàn)綿薄之力。

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