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育人育心,優(yōu)化班級(jí)管理

2017-12-13 10:26:20靳巍李曉丹
贏未來 2017年5期
關(guān)鍵詞:小學(xué)班級(jí)管理優(yōu)化對(duì)策

靳巍 李曉丹

摘要:優(yōu)化小學(xué)班級(jí)的管理,是小學(xué)班主任工作的主要職責(zé),也是保證小學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)班級(jí)有序管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段,是學(xué)生思想品德形成的初期,這個(gè)時(shí)候?qū)πW(xué)生的心理教育和愛心關(guān)懷,對(duì)小學(xué)生的發(fā)展尤其重要。本文著重論述在小學(xué)班級(jí)管理中,對(duì)孩子開展育人先育心的策略。

關(guān)鍵詞:育人育心;小學(xué)班級(jí)管理;優(yōu)化對(duì)策

在小學(xué)班級(jí)管理過程中,要突破傳統(tǒng)的管理模式,要針對(duì)孩子具體情況和內(nèi)心狀況,有的放矢,加以因勢(shì)利導(dǎo),從孩子內(nèi)心深處讓他感知到班級(jí)管理的重要性,以及對(duì)他成長的重要作用。這樣對(duì)于小學(xué)生的身心健康成長,都有十分有益的。對(duì)于班級(jí)管理,最重要的是要從心靈出發(fā),實(shí)現(xiàn)心靈上的交流和共鳴,這樣的話,可以起到事半功倍的效果。

一、要對(duì)癥下藥,因勢(shì)利導(dǎo),具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)和指引

在當(dāng)前的環(huán)境背景下,小學(xué)生的心靈都比較敏感,又特別希望能夠得到老師的認(rèn)可,隨著他們的逐步成長,其獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng),渴望擺脫成人束縛,甚至出現(xiàn)很強(qiáng)的逆反心理,有時(shí)固執(zhí)與父母頂撞,所以在游戲中去獲得滿足感和愉悅感,甚至把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng),以此來作為自己成長的標(biāo)志。在這種情況下,教師就要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分類和對(duì)癥下藥,不同的學(xué)生要采取不同的做法和方式,因勢(shì)利導(dǎo),讓他們從內(nèi)心能夠真正的接受教師的引導(dǎo)和幫助,打開心扉,解開心結(jié),這樣才能從根本上改變學(xué)習(xí)態(tài)度和錯(cuò)誤思想,按照老師的要求來更好的學(xué)習(xí)和生活。例如,在我們班級(jí)中有個(gè)叫明明的孩子,平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度比較良好,成績也很不錯(cuò),但期中成績一落千丈,回顧他之前的表現(xiàn)看不出什幺異樣。經(jīng)過用心與他交流,循循善誘地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)明明的外婆去世了,這導(dǎo)致孩子心理一直沉浸在痛苦中,但表面強(qiáng)裝淡定。這個(gè)時(shí)候就要充分解開孩子心結(jié),春風(fēng)化雨般勸導(dǎo),讓他意識(shí)到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績,可能是對(duì)外婆最好的懷念方式,外婆最高興看到的是明明的完成一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想,取得一次次鮮明進(jìn)步。這樣的因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)他們的特殊情況,來有針對(duì)性的激發(fā),這樣才能夠讓他們從心底明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),這個(gè)時(shí)候,教師要把他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃,做具體的分階段性的安排,讓他們能夠在取得一個(gè)個(gè)進(jìn)步的同時(shí),能夠充滿自信,從而更加有效的完成之后的目標(biāo)任務(wù),久而久之就會(huì)養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、陶冶學(xué)生性情,從自然中來引導(dǎo)孩子的心理狀態(tài)

小學(xué)生一般情況下,心里都會(huì)比較貪玩,熱愛在大自然中玩耍,這個(gè)時(shí)候,教師就可以在開展教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極帶領(lǐng)孩子參加融入大自然的實(shí)踐活動(dòng),讓自然的風(fēng)光和美景來熏陶孩子。比如,到校園附近的公園里去采風(fēng),園內(nèi)有素潔高雅的玉蘭花,還有樸素?zé)o華的菊花,更有艷麗迷人的桃花,她們都有著頑強(qiáng)的生命力和自己獨(dú)特的個(gè)性,其個(gè)性化特征更能夠體現(xiàn)出他們都多姿多彩的一面。特別是生命力特別頑強(qiáng)的太陽花,她能夠充滿著正能量,積極進(jìn)取,每天都沖著太陽綻放自己的笑容,這樣的精神可以投射到學(xué)生的內(nèi)心之中,讓他們能夠像太陽花一樣,每天都綻放出自己的精彩。在大自然的環(huán)境中陶冶學(xué)生性情,讓他們更加積極向上,心態(tài)更健康,從而具備持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)持不懈的精神,就像青松一樣,站立成自己的色彩。

自然中的正能量引導(dǎo),能夠讓孩子的內(nèi)心打開一扇窗,讓他們能夠更明確自身存在的價(jià)值,從而為了更加完善自我而不懈努力。

三、在故事中感悟和明白相關(guān)的事理

教師要充分引用相應(yīng)的名人有趣的故事,來影射學(xué)生的不良行為,樹立正確的學(xué)習(xí)方向,化有形為無形,這樣既能夠留住學(xué)生尊嚴(yán),又能夠警醒他們。比如,談到賞識(shí)教育這個(gè)話題時(shí),可以給學(xué)生講蘇東坡的故事。蘇東坡與高僧佛印有一次對(duì)坐打禪,蘇東坡問佛印,你看我的樣子怎幺樣?回復(fù)說,在我眼中居士像尊佛。接著佛印也問蘇東坡,居士,你看我的樣子怎幺樣?蘇東坡揶揄的說,像堆牛糞。佛印聽了只是置之一笑。等他回家后得意的把這事告訴他妹妹蘇小妹,蘇小妹聽了之后說,哥哥你輸了,一個(gè)人心里有佛,他看什幺都是佛,如果一個(gè)人心里有牛糞,那他心里看什幺東西都是牛糞。這個(gè)故事告訴我們,一個(gè)人的內(nèi)心決定人的行為,什幺樣的人看到什幺樣的世界。同樣道理,如果學(xué)生能夠做到賞識(shí)老師,親近自己的老師,相應(yīng)的,學(xué)生尊重自己的老師,聽從他的教誨,敬佩老師的做法,就會(huì)使教與學(xué)充滿和諧,走向成功。

四、見賢思齊,在現(xiàn)實(shí)中找到榜樣來引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)步

通常來講,身教勝過言教,用學(xué)生自身的例子來教育學(xué)生,是最具說服力的。比如,在同一個(gè)班級(jí)中,為什幺有的同學(xué)成績好,表現(xiàn)特別優(yōu)秀,這個(gè)時(shí)候可以讓優(yōu)秀的學(xué)生來介紹相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),讓他的經(jīng)驗(yàn)積極的分享出來,讓同學(xué)們能夠感受和抓住要領(lǐng),通過教師的指引和引導(dǎo),讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己自身的問題,然后與老師進(jìn)行探討,針對(duì)問題,有的放矢的去把問題解決掉。積極的引導(dǎo)學(xué)生,向身邊優(yōu)秀的同學(xué)來學(xué)習(xí),見賢思齊,見不賢而內(nèi)自省之,這樣的收獲一定是很大的。一個(gè)人的腦袋就像一塊莊稼地,如果不長莊稼,自然就長雜草了。據(jù)說很多嘲笑口吃的人,自己也會(huì)慢慢染上口吃病。所以,欣賞他人也是走向成功的第一步。班主任老師所做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生,怎幺樣去欣賞一切優(yōu)美的東西,保持學(xué)生情緒穩(wěn)定和班級(jí)的穩(wěn)定。

五、明辨是非,要在班會(huì)上針對(duì)某一主題開展討論

在新學(xué)期,可以針對(duì)某一問題進(jìn)行班會(huì)討論。有些學(xué)生可能來自不同班級(jí),可以讓學(xué)生在互相磨合和切磋的過程中不斷吸取對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn),互相適應(yīng)。教師要積極有效的來加以引導(dǎo),來適應(yīng)學(xué)生,讓大家各抒己見,討論出具體的問題或者提出有可行性的措施和辦法,讓教學(xué)秩序步入正軌。話不挑不明,理不辯不清,要針對(duì)現(xiàn)在的問題和現(xiàn)象,開班會(huì)進(jìn)行辯論,談學(xué)生應(yīng)該怎樣適應(yīng)老師的利與弊,談老師應(yīng)該怎樣適應(yīng)學(xué)生的利與弊,最后大家來拍板決定。

六、結(jié)語

在小學(xué)階段,班主任老師就是學(xué)生的一個(gè)心理雕塑師,只要老師用心育人,用心育心,這樣的話就能夠把學(xué)生育心成功,讓他們成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材,一切從心出發(fā),讓學(xué)生能夠得到心的感應(yīng)和心的教育,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人的教育。

參考文獻(xiàn):

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級(jí)管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊,2010,(06).

[2]吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇,2010,(09).

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