黨勝軍+田遠(yuǎn)

綜合課程是以“有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)和方法論探究一個(gè)中心主題或問題”或“以一個(gè)問題為中心，尋求多學(xué)科方法來解決”為取向的一類課程。以往綜合課程的零星研究，只注重其本身對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升作用及相關(guān)理論的研究，而忽視了綜合課程開發(fā)本身對(duì)于教師能力的鍛造和培養(yǎng)。本文意在探討綜合課程開發(fā)在教師校本培訓(xùn)中的重要作用，希冀為新課改添磚加瓦。

一、綜合課程的開發(fā)在教師校本培訓(xùn)中所起的作用

1.提升參與教師的綜合能力。

綜合課程對(duì)參與的學(xué)生和老師能力的培養(yǎng)基本都體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的過程中，而絕非僅僅體現(xiàn)在課程開設(shè)的結(jié)果中。如在具體的課程開設(shè)過程中提高老師的組織管理能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、策劃能力等。

2.增強(qiáng)教師的教材整合能力和發(fā)掘能力。

綜合課程開發(fā)中，對(duì)于參與教師而言，很重要的一項(xiàng)即校本綜合課程教材的開發(fā)。國家課程為老師提供的是現(xiàn)成的教材，而綜合課程則需要授課老師依照自己的思路和實(shí)踐的積累構(gòu)思課程和設(shè)計(jì)教材。

首先，綜合課程校本教材的編寫需要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)，集思廣益、群策群力來完成。如不同學(xué)科板塊內(nèi)容的整合編寫、圖片的采集等都需要參與的各科老師發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)和技能特長(zhǎng)來共同完成任務(wù)。其次，在綜合課程教材的編寫過程中可以提高參與老師涉覽多學(xué)科知識(shí)的能力和綜合知識(shí)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，學(xué)科越分越細(xì)，許多老師囿于自己的專業(yè)知識(shí)，一涉及其他學(xué)科，往往力不從心。而綜合課程教材的整合編寫可培養(yǎng)參與老師的學(xué)科綜合能力，有助于豐富國家課程和常規(guī)課堂的教學(xué)內(nèi)容。再次，編寫綜合課程教材有助于增強(qiáng)參與老師的教材體認(rèn)能力。我們面對(duì)現(xiàn)成的國家課程教材的時(shí)候，往往覺得很簡(jiǎn)單，可當(dāng)我們自己編寫教材的時(shí)候，才體會(huì)到教材與教學(xué)之間的微妙關(guān)系，如編寫教材如何能夠簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)出核心知識(shí)內(nèi)容，教材不同模塊之間如何設(shè)計(jì)能夠達(dá)到“水到渠成”的境界，教材版面的設(shè)計(jì)如何刺激學(xué)生的感官等。一言以蔽之，編寫綜合課程校本教材可以讓老師更好地體認(rèn)和研究國家課程規(guī)定的常規(guī)教材，增強(qiáng)教材的解讀能力，從而不斷提高常規(guī)教學(xué)水平。

3.提高參與教師與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。

綜合課程的出現(xiàn)和時(shí)代的需要是緊密結(jié)合的。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些與人類社會(huì)生存和發(fā)展息息相關(guān)的科學(xué)理論越來越多地滲入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，一些重要的科學(xué)思想和觀念已成為現(xiàn)代國民素質(zhì)的基本要求，而這些重要的思想觀念是廣泛涉及生活各方面的綜合性內(nèi)容。這就要求綜合課程參與老師要有一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，從課程的規(guī)劃到實(shí)踐，參與老師需要利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源進(jìn)行信息的獲取和處理，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和理念指導(dǎo)課程的開展，這無疑對(duì)參與老師是一種極好的鍛煉。

二、如何利用校本綜合課程的開發(fā)助推教師的校本培訓(xùn)

1.以主管課程開發(fā)部門為主導(dǎo)、以各教研組為單位選派發(fā)起人確定開發(fā)的綜合課程主題。召集各學(xué)科的參與老師，形成課題開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2.建成的某一課題開發(fā)團(tuán)隊(duì)課題組制定開展計(jì)劃，對(duì)需實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力進(jìn)行預(yù)擬定。例如：設(shè)計(jì)“過程能力層級(jí)分類表”，即課題開展過程中需要實(shí)現(xiàn)或提高參與老師和學(xué)生的哪些能力，并制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)建立一定的激勵(lì)機(jī)制。

3.綜合課程參與老師需在課程實(shí)踐的過程中形成教育教學(xué)敘事反思日志。對(duì)綜合課程開發(fā)、開設(shè)過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，同時(shí)對(duì)課程開設(shè)中存在的問題進(jìn)行反思改進(jìn)，對(duì)課程開設(shè)中取得的成效進(jìn)行推廣、觀摩學(xué)習(xí)。

4.在綜合課程開設(shè)中設(shè)置“觀察員”老師。以有經(jīng)驗(yàn)的老師作為課程實(shí)踐的主要力量，選取新進(jìn)的年輕老師作為觀察員老師，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、反思記錄，確保某一類綜合課程開設(shè)的質(zhì)量和開設(shè)的連續(xù)性，形成一批精品課程。

5.需要學(xué)校各部門的大力配合。綜合課程整體的開發(fā)開設(shè)耗時(shí)耗力，如綜合課程實(shí)踐活動(dòng)需要后勤部門的大力配合等。

我校以綜合課程的開發(fā)和開設(shè)作為青年教師校本培訓(xùn)的途徑或方式，尚處在探索階段，需要在不斷反復(fù)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中不斷完善綜合課程建設(shè)機(jī)制，使其有力地促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者單位清華附中秦漢學(xué)校endprint