徐海鷹+王強

一、何為綜合課程

清華附中秦漢學(xué)校綜合課程是以“有意識地運用兩種或兩種以上學(xué)科的知識和方法或探究一個中心主題或問題”為取向的一類課程，其意在整合學(xué)科或領(lǐng)域知識內(nèi)容，強調(diào)各學(xué)科或領(lǐng)域間橫向聯(lián)系，希望讓學(xué)生能夠把所學(xué)的不同學(xué)科或領(lǐng)域的知識貫穿起來，了解彼此之間的關(guān)聯(lián)，建立起融合一致的關(guān)系，并綜合運用以解決問題。通過綜合課程將學(xué)生、社會和知識結(jié)合起來（如圖），培養(yǎng)符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

二、綜合課程的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生能力。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠基。

2.提升教師素養(yǎng)。對于我們老師而言，通過對綜合課程的研究，增強了老師的課程意識與課程觀念，提升了教師自身課程建設(shè)、開發(fā)的能力，提高了老師的綜合能力。

三、“親近渭水”綜合課程的實踐

1.選題。該課程依據(jù)我校實際情況，社會資源及社會熱點、焦點來確定。清華附中秦漢學(xué)校崛起于渭水之濱、咸陽帝都、依緣漢家陵闕五陵塬，有著得天獨厚的歷史文化資源可供我校學(xué)生學(xué)習(xí)和開展探究實踐活動。因此，我校以渭河為主題，運用語文、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，跨四個年級，由10多位老師參與指導(dǎo)“親近渭水”綜合課程。

2.組建開發(fā)團隊。學(xué)校根據(jù)選題的綜合情況，邀請適合的本校教師和校外專家組成綜合課程開發(fā)團隊。本校老師在校外專家的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)具體開發(fā)和實施，學(xué)生參與整個研究過程。

3.設(shè)計方案。根據(jù)研究對象涉及的學(xué)科或方向，各開發(fā)小組成員自己先獨立設(shè)計本學(xué)科的方案，然后一起討論方案的整合，形成課程的總體方案，確定課程開發(fā)方向和研究內(nèi)容。各學(xué)科經(jīng)過討論，初步擬定研究課題。

4.課程實施。各小組根據(jù)總體方案的規(guī)劃和要求，同時推進或分組推進落實課程內(nèi)容，在實施過程中可以根據(jù)實際情況，根據(jù)課程計劃及內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。目前綜合課程授課主要有理論課、討論課、實驗課、實踐課等多種形式。

5.課程完善。通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對課程的體驗以及改進的意見，通過開發(fā)團隊的自我反思和交流以及專家的再評估，重新對課題進行修正，進一步完善課程建設(shè)機制。

四、綜合課程研究方法

1.文獻檢索法：主要依賴于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、檢索軟件等，如語文組利用檢索系統(tǒng)整理出了《全唐詩》中關(guān)于渭水流域的詩篇。

2.實踐考察法：帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到渭河、漢帝陵、周邊村落等進行考察、訪問、記錄、采集樣本等取得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。

3.理論指導(dǎo)法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)所做課題的基本理論知識來指導(dǎo)課題探究。

4.實驗法：利用學(xué)校先進的實驗儀器設(shè)備將理論和實驗結(jié)合起來進行課題探究。

5.多學(xué)科綜合法：這也是綜合課程的基本方法，如在探究開發(fā)和保護漢帝陵時需要結(jié)合歷史學(xué)、地理學(xué)、考古學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的知識。

五、綜合課程的評價方式

我校綜合課程的開展出發(fā)點是“以學(xué)生為主、師生雙向發(fā)展”，因而其包括對“學(xué)生的評價”和“對老師的評價”兩個方面。

對學(xué)生采用多元評價方式，注重動態(tài)的過程評價，主要包括以下幾種方式：

1.教師評價：注重評價學(xué)生在整個課程中整體能力的提升和經(jīng)驗的增長。

2.過程評價：同組同學(xué)互評或?qū)W生根據(jù)自己在活動過程中的感受、體會、收獲進行自我評價；同時指導(dǎo)教師可以擬定一個過程評價表，體現(xiàn)出哪些環(huán)節(jié)需要提升哪些能力，活動過程中讓學(xué)生進行互評或自評。

3.成果評價：包括階段性的實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)分析報告、個人感想心得體會、相關(guān)資料的系統(tǒng)整合、具有創(chuàng)見的論文、實踐獲取的圖片影像及標(biāo)本資料等。

對老師的評價主要體現(xiàn)在綜合課程開發(fā)過程中老師的頂層規(guī)劃、過程設(shè)計、實踐質(zhì)量等方面。

綜合課程屬于校本課程的一個類型，是對國家課程的延伸和補充。綜合課程的開發(fā)對老師的能力和學(xué)生的素質(zhì)要求都相對較高。我校經(jīng)過一年多的努力，綜合課程從無到有，在學(xué)校的支持和綜合課程組各位老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過一年多的嘗試，克服了諸多困難，積累了諸多經(jīng)驗，對綜合課程有了基本的認(rèn)識，初步建立起了我校綜合課程的框架，完善了綜合課程的管理、開發(fā)機制。

作者單位清華附中秦漢學(xué)校endprint