王輝

如何在時(shí)間緊、任務(wù)重的前提下讓學(xué)生取得滿意的成績(jī)，是對(duì)全體高三教師的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。今對(duì)以往高三備考進(jìn)行認(rèn)真梳理，結(jié)合自身認(rèn)知體會(huì)，圍繞數(shù)學(xué)常規(guī)、教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行歸納。

一、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)方向是有效備考的前提和保障

確定準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)方向有兩個(gè)方面的含義：一是準(zhǔn)確把握大綱、考綱要求，弄清楚哪些屬于識(shí)記內(nèi)容，哪些屬于理解或掌握內(nèi)容，以便準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的深度和廣度，讓每一堂課都能高效進(jìn)行，不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也便于根據(jù)內(nèi)容深淺的層次尋找切合考綱、大綱的試題，做到有的放矢。二是準(zhǔn)確分析學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是高考的當(dāng)事人，也是課堂學(xué)習(xí)的主體，明確學(xué)情，是有效備考的核心要素。以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選題，力爭(zhēng)題的難易程度符合學(xué)生的實(shí)際，能減輕學(xué)生的壓力，提高其自信，同時(shí)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、克服一輪復(fù)習(xí)的急進(jìn)心理

到了高三，學(xué)生、老師都會(huì)隨學(xué)校制造的高考氛圍緊迫起來(lái)，尤其是學(xué)習(xí)中游的學(xué)生和高三的青年教師，總以為復(fù)習(xí)的遍數(shù)越多越好，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)理論的復(fù)習(xí)抓得不好，學(xué)生該記的沒(méi)記，該背的沒(méi)背，做題時(shí)反應(yīng)遲鈍，不能跟上老師的節(jié)奏。老師把高三復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課，總想通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典題組達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，以求速戰(zhàn)速?zèng)Q，盡快進(jìn)入二輪和三輪復(fù)習(xí)。豈不知，這種速?zèng)Q法根本達(dá)不到預(yù)期目的，還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得模棱兩可。更有老師根本不顧及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一輪復(fù)習(xí)動(dòng)輒高考?jí)狠S題，妄圖通過(guò)精彩講解，一次到位。豈不知，貪難嚼不爛，欲速則不達(dá)，還嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給教學(xué)帶來(lái)隱患。面對(duì)此種情況，我的認(rèn)識(shí)是一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)歸納章節(jié)考點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真抓好基礎(chǔ)，練好基本技能，循序漸進(jìn)，由易到難，要給學(xué)生講清楚一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)，時(shí)時(shí)抓住學(xué)生這個(gè)主體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，以4至5人為宜，要讓學(xué)生討論作業(yè)中的錯(cuò)誤和習(xí)題中的延展題，使學(xué)生在討論中形成團(tuán)隊(duì)，合作共贏，也養(yǎng)成良好的高三學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的快速拔高做好有效鋪墊工作。

三、注重課堂的有效性

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，學(xué)生能否在課堂上獲取知識(shí)，重在課堂是否高效。首先，高效課堂要求教師在認(rèn)真研究大綱、考綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材和教輔資料，根據(jù)高考各章節(jié)的分值多少對(duì)章節(jié)順序重新安排，以體現(xiàn)主次。其次，搭建各章節(jié)知識(shí)框架，寫(xiě)成作文提綱的形式，在每個(gè)提綱的網(wǎng)點(diǎn)上標(biāo)上考綱要求，如識(shí)記、理解、掌握以及要達(dá)到的深度和廣度。然后，依據(jù)要求在提綱的每個(gè)條目下配備符合要求的題目，當(dāng)然要有講練結(jié)合的考慮。這樣可以避免考點(diǎn)的遺漏和題型不全的問(wèn)題，為高效復(fù)習(xí)做好了第一步工作。再次，在資料使用上，我的做法是：錯(cuò)較多的，批改時(shí)要找出錯(cuò)誤的根源，講解時(shí)要指出題目的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的障礙點(diǎn)；解法較多的，批改時(shí)要記下學(xué)生的不同方法，多種解法講完后進(jìn)行優(yōu)化提煉，歸納出最佳做題方法；易于變式的，通常選用解法相同、類型相似、逆向思維、合理遷移、拓展推廣等類型的問(wèn)題；強(qiáng)化弱點(diǎn)的，主要針對(duì)新授教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)以上做法，優(yōu)化了課堂模式，提高了課堂的實(shí)效性和有效性，為高三數(shù)學(xué)有效備考提供持續(xù)動(dòng)力。

四、注重課后作業(yè)的有效性

作業(yè)要布置得有效，教師要做艱苦而細(xì)致的工作，要從學(xué)生作業(yè)、試卷、易錯(cuò)、易混題型中尋找作業(yè)源，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題進(jìn)行收集整理，根據(jù)出錯(cuò)原因歸納分類，依據(jù)出錯(cuò)人數(shù)的多少或知識(shí)模塊進(jìn)行排序，然后進(jìn)行講解。講解方法要靈活，要把握住關(guān)鍵，深入分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，再依據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的題型，重新命題作為新的作業(yè)。講題時(shí)切勿急躁抱怨，要多作自我分析，要引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)先審慎審題，勾出題中信息，思考每個(gè)信息點(diǎn)背后隱藏的原始數(shù)學(xué)概念，想清楚后再動(dòng)手做題。做完題后，要引導(dǎo)學(xué)生反思做題方法，看還有無(wú)其他方法，盡可能把一個(gè)題的作用發(fā)揮到極致。對(duì)于重點(diǎn)題型，要養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣，以求將方法爛熟于心。

五、重視解答題的規(guī)范訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)有效得分

高考按步驟給分?？梢宰寣W(xué)生做部分例題，尤其是課本上的經(jīng)典例題，做完后與答案詳細(xì)對(duì)照，找到差距，及時(shí)糾正。課堂講解時(shí)，教師必須對(duì)重要的題型規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)哪些步驟要寫(xiě)在試卷上，哪些要寫(xiě)在草稿紙上。另外，對(duì)資料上的答題模板欄目，要組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中明確哪些步驟需要寫(xiě)，哪些步驟可以不寫(xiě)。

作者單位陜西省西安戶縣惠安中學(xué)endprint