王曉娟

目前，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并不平衡，總體狀況也不理想。究其原因，除了英語教學(xué)資源、教育體制不能很好地給予保障之外，英語教師對小組合作學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性和復(fù)雜性的理解和應(yīng)用水平有限也是十分重要的因素。筆者在多年英語教學(xué)實踐中曾對合作學(xué)習(xí)方法做過一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合個人教學(xué)體會對中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方法進行探討。

一、強化對英語小組合作學(xué)習(xí)方法的探究

1.在分組取樣方面應(yīng)詳細區(qū)分合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的異質(zhì)性與同質(zhì)性。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是組間結(jié)構(gòu)的配置。以組為單位，組內(nèi)采取異質(zhì)配置還是同質(zhì)配置，這在小組合作學(xué)習(xí)效果上具有很大差異性。一般而言，一個小組內(nèi)部不同質(zhì)的要素相互之間具有互補性，而同質(zhì)之間反而具有排斥性。因此，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為基礎(chǔ)的小組是一種互助合作、共同進步的學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)，值得推廣。傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式實際上把全班學(xué)生看成了“同質(zhì)因子”，忽略了個體差異。

2.在小組定位方面應(yīng)科學(xué)合理地確立合作學(xué)習(xí)小組的整體目標。

任何小組一旦成為一個整體，便有一個整體目標。總體上看，形成小組之后，小組目標大于每個學(xué)生的個人目標，這樣才能起到小組學(xué)習(xí)對每個個體的提升作用。因此，小組整體目標具有“困難目標”和“超前學(xué)習(xí)”的特征，也有目標高低、目標方向、目標路徑、目標時限等設(shè)計細節(jié)，教師必須充分把握。只有做到因時制宜、因人制宜、因事制宜，才能收到良好效果。

3.在內(nèi)容設(shè)計方面把認知教育的問題與心理需求的問題結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)是認知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程，而人作為社會性動物，其心理需求在一定程度上需要在社會關(guān)系中才能滿足。在這一點上，小組合作學(xué)習(xí)更能夠體現(xiàn)這方面的效果。小組合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流、增長知識的過程，也是互助互愛、相互溝通情感的過程，體現(xiàn)了從“學(xué)會”“會學(xué)”到“樂學(xué)”“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓友善人際關(guān)系、友愛親密伙伴關(guān)系與知識增長同步提升。

4.在合作學(xué)習(xí)的成效上要把小組經(jīng)營成個體獨立成長、快速成長的試驗田。

中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)策略的實施，能夠在學(xué)生從幼年到青年階段的成長進步中較好地實現(xiàn)個體的獨立性。比如：要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)小組的自主性項目，把握好角色承擔(dān)并按期互換，同時做好小組評議總結(jié)，使個體素質(zhì)得到較快提升。

二、抓好合作學(xué)習(xí)的幾個關(guān)鍵

1.處理好小組成員間合作與競爭的關(guān)系。

英語小組合作學(xué)習(xí)方法的推廣，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲和學(xué)生獨立性、自主性的增強。因此，在運用這一方法的過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生之間的合作關(guān)系與競爭關(guān)系的發(fā)展演變。既要促進小組內(nèi)部成員密切合作，增進小組內(nèi)部團結(jié)，又要把握好小組之間人員的流動和互換，使每個小組成員的合作意識和競爭意識都能得到增強。

2.正確對待學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的個性表現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個性特征會很快展現(xiàn)出來。有些個性特征是良好的，有些則可能是不值得提倡的。為此，教師在觀察小組成員時應(yīng)及時加以指導(dǎo)。既要尊重學(xué)生的個性，又要及時制止不良行為；既要鼓勵學(xué)生大膽探索，又要觀察學(xué)生的心理變化趨向。呵護優(yōu)秀個性，遠離不良習(xí)慣。

3.加強英語小組合作學(xué)習(xí)的評估。

評估是教學(xué)的指揮棒。合作學(xué)習(xí)的評定是過程與結(jié)果并重的評定。鑒于英語小組合作學(xué)習(xí)在我國中學(xué)英語課堂教學(xué)中仍處于實驗推廣階段，筆者以為應(yīng)在評估方面以鼓勵為主，自評為主。既堅持公正客觀，又倡導(dǎo)形式多樣，小組成員自評、互評和教師評價相結(jié)合。通過評估，增強教師和學(xué)生運用這一方法的積極性，鼓勵校方大力支持英語課堂小組合作學(xué)習(xí)，并進一步普及、推廣這一學(xué)習(xí)方法，為中學(xué)英語教學(xué)注入新活力。

作者單位陜西省西安市第八十五中學(xué)endprint