李翔

在當(dāng)前學(xué)英語熱的潮流下，啟蒙階段越來越早，許多幼兒園也將英語引進(jìn)了課堂。當(dāng)小朋友背著書包走進(jìn)小學(xué)校園時，已經(jīng)會說水果、動物、文具等英語詞匯了，但不盡如人意的是，他們的語音、語調(diào)聽起來并不理想。暫且不說幼兒園的小朋友，就三年級以上的小學(xué)生來說，他們的語音、語調(diào)也并不純正，因此，教師務(wù)必將語感培養(yǎng)的任務(wù)納入到小學(xué)英語教學(xué)之中。

一、創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生感知英語

若年齡較小的學(xué)生移民到第二語言國度，如美國，即使不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而是沉浸在大的英語語言的環(huán)境中，也能逐漸培養(yǎng)出良好的語感，進(jìn)而展現(xiàn)出語言的溝通能力。由此得出任何語言的學(xué)習(xí)都離不開真實(shí)的語言環(huán)境。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生自然而然地融入到英語學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語教材4A Unit 2 In a toy shop后，在學(xué)生對本單元的詞匯與語法的發(fā)音與含義掌握的前提下。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個情景對話，將班級想象成一家玩具店，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己喜歡的玩具、文具等，邀請一部分學(xué)生作為顧客，一部分學(xué)生作為銷售員，在課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、表情和動作開始對話表演。目的是使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠在真實(shí)情境中進(jìn)行流暢的情景對話，強(qiáng)化他們說英語時的語感。

想要學(xué)好英語，只依靠課堂短短的40分鐘是不夠的，因此教師應(yīng)在課余時間運(yùn)用錄音機(jī)或投影儀等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放口音地道的，學(xué)生喜聞樂見的英語故事、生動有趣的卡通movie或者是與學(xué)生英語水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z小短片等，使學(xué)生享受英語語言的優(yōu)美，對英語這門語言有個大致的感知。

二、語言呈現(xiàn)，增強(qiáng)第二語言的習(xí)得

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@是學(xué)習(xí)中文的有效方法，其實(shí)不管學(xué)習(xí)什么語言，多看、多讀總不會錯。林語堂先生曾說：“語言學(xué)習(xí)者必須口讀、耳聞、手寫、目視。”語感教學(xué)中多為學(xué)生呈現(xiàn)英語必定會產(chǎn)生不可忽視的作用。

以牛津版小學(xué)英語教材4A Unit 4 I like...為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握Do you like...？Yes，I do./No，I dont.的句型。課堂上教師可以充分利用教材，讓學(xué)生熟讀課文，并且是出聲讀，使學(xué)生逐漸形成自己的語感。另外，學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)句型時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生顯示一段Flash動畫：一個彩色的風(fēng)箏，在優(yōu)美的英文音樂中隨風(fēng)翩翩起舞，地上的孩子們笑著、跳著、奔跑著。隨后，教師可以向?qū)W生提出問題：Do you like the kite in this flash？而學(xué)生會回答出Yes， I do.或No， I dont.同時，通過對小動畫的欣賞，學(xué)生會深刻記住kite一詞，加深對它發(fā)音的掌握。采用這樣的教學(xué)形式，使得語感培養(yǎng)也能寓教于樂，自然產(chǎn)生水到渠成的效果。

英語語感的培養(yǎng)是十分重要和必要的，在語感教學(xué)過程中，教師務(wù)必要增加對學(xué)生英語知識的呈現(xiàn)，加強(qiáng)對學(xué)生良好語感的培養(yǎng)，由此一來，不僅學(xué)生的知識面被大大擴(kuò)展，還接觸了除課本之外的資源，從這些語言知識的輸入中，能有效增強(qiáng)學(xué)生對英文的感性認(rèn)識，使他們逐漸形成語感。

三、擴(kuò)大語言實(shí)踐，增強(qiáng)語感

“實(shí)踐出真知?！庇⒄Z語感是學(xué)生對英語語言的直接感知能力，實(shí)踐是學(xué)生對語言的掌握與應(yīng)用的具體做法，因此在對學(xué)生進(jìn)行語感教學(xué)時，教師要設(shè)計(jì)合理有效的活動使學(xué)生得到真正的鍛煉，使學(xué)生的英語語感越來越強(qiáng)。

為了使學(xué)生的語感形成得更加完善以及使他們的口頭表達(dá)能力得到充分鍛煉，教師應(yīng)開展形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，成為課堂的主人，感受英語的魅力。如提倡學(xué)生在日常生活中與他人交流時嘗試使用英語，鼓勵學(xué)生使用英語不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語語感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。此外，教師還可以為學(xué)生組織其他種類的實(shí)踐活動，如英文朗讀比賽、英語講故事比賽、英語歌唱比賽，將課間音樂鈴聲設(shè)置為英語歌曲，開設(shè)英語廣播站等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。

事實(shí)上，語感是一種確實(shí)存在，并與英語語言的學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大作用的事物。良好的語感不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，要充分利用多媒體教學(xué)工具，用心創(chuàng)設(shè)英語語言情景、注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、督促學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐等一系列教學(xué)策略，使學(xué)生形成良好的英語語感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。

作者單位江蘇省徐州市荊山小學(xué)endprint