宮樹(shù)梅+李亞男

摘 要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高校擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高素質(zhì)人才的重大任務(wù)。近幾年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸走進(jìn)人們的生活，理論層面的研究已近趨于成熟，但并沒(méi)有切實(shí)可行地落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程中去。那么，高校如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？本文在天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的不足點(diǎn)，給出了對(duì)策分析，并模擬構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)給出了一系列改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)更加高級(jí)，分工建設(shè)更加復(fù)雜，結(jié)構(gòu)調(diào)整更加合理，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的依賴與日俱增，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，需要一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等教育的反饋，更是驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的無(wú)形力量。天津作為京津冀一體化的重要部署，擁有國(guó)家金融改革開(kāi)發(fā)開(kāi)放的先行實(shí)驗(yàn)區(qū)——濱海新區(qū)，擁有“一帶一路”國(guó)家合作發(fā)展的新平臺(tái)——天津自貿(mào)區(qū)。天津經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速、健康與可持續(xù)發(fā)展的“新階段”，因此對(duì)于具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才需求已經(jīng)出現(xiàn)了“井噴式”增長(zhǎng)。如何將創(chuàng)業(yè)教育與高等教育結(jié)合，創(chuàng)業(yè)人才與天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，搭建出完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是擺在每一所高校面前的主要課題。

在此背景下，本課題組織了相關(guān)領(lǐng)域的一線教師和工作人員，在結(jié)合天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體調(diào)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略存在的主要問(wèn)題和障礙，以及目前現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)平臺(tái)存在的缺陷，并提出培養(yǎng)高水平、寬視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)建議。

一、 高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，世界各國(guó)為了提升國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力，將注意力集聚在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成人力資本的競(jìng)爭(zhēng)。為了培育更高水平的人才，發(fā)達(dá)國(guó)家相繼開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，嘗試融合高校教育與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)大的后續(xù)力量。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展模式尚不完善，起到的效果也不是很顯著。

（一） 創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)模式

發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育了源源不斷的創(chuàng)新型人才。我國(guó)積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)支持高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提倡產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、網(wǎng)相結(jié)合，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以清華大學(xué)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地在我國(guó)各大高校之間展開(kāi)，至今為止，形成了以下三種較為經(jīng)典可行的教育模式：（1）以中國(guó)人民大學(xué)為代表，提倡融合第一課堂與第二課堂，以意識(shí)的培養(yǎng)、知識(shí)的構(gòu)建為起點(diǎn)，逐步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生深入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去；（2）以浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)為代表，提倡在校內(nèi)組建實(shí)體化、專門(mén)化以及智能化的實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)，營(yíng)造逼真的職場(chǎng)氛圍，將書(shū)本知識(shí)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)；（3）以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)為代表，積極構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育新模式，將素質(zhì)教育和創(chuàng)新理念融入到專業(yè)教育中，耐心創(chuàng)辦指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)，提供資金以及技術(shù)性服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)戰(zhàn)中去。

（二） 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育總體特征

縱觀我國(guó)高校近幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合天津高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)出了以下三點(diǎn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的鮮明特征，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了各級(jí)政府的高度重視，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，一直以來(lái)我國(guó)政府特別重視強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新能力，力求早日構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)創(chuàng)新發(fā)展提出了一系列的重要思想及論斷，并把創(chuàng)新發(fā)展提高到了事關(guān)國(guó)家以及民族命運(yùn)的高度，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新正位于國(guó)家發(fā)展全局的核心地帶；十八屆五中全會(huì)提出的“五大發(fā)展理念”中，將“創(chuàng)新發(fā)展”擺在了首要的位置。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該受到大眾的廣泛關(guān)注；二是國(guó)內(nèi)高校積極借鑒國(guó)外成效顯著的創(chuàng)業(yè)教育體系，建立適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，設(shè)立相關(guān)課程，編寫(xiě)相應(yīng)教學(xué)教案，創(chuàng)業(yè)教育體系日益完善；三是更加注重實(shí)踐與理論的融合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的工作，積極響應(yīng)雙創(chuàng)號(hào)召，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展。

但建設(shè)初期，各大高校雖成果顯著，但也不乏一些問(wèn)題的出現(xiàn)，如現(xiàn)行的學(xué)科體系不健全，形式單一，機(jī)制不成熟，可持續(xù)發(fā)展水平不高，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合程度較低等，未能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、專業(yè)化、智能化的發(fā)展，無(wú)法整合學(xué)生、高校、社會(huì)三者之間的整體利益。當(dāng)然，這也是我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)研究中需要格外注意改進(jìn)的地方。

二、 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求分析

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的度量

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有獨(dú)特的思維與視角，在新事物或新領(lǐng)域有獨(dú)特的潛質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中有解決問(wèn)題的能力的新型人才”。衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，第一步應(yīng)該落實(shí)到“人”上，只有體魄健康、人格健全的人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，在創(chuàng)業(yè)逆流中勇于前進(jìn)，此處的人是量化形式上的人；第二步應(yīng)該以質(zhì)為起點(diǎn)，考察人的專業(yè)素養(yǎng)，只有高知識(shí)儲(chǔ)備的人，才能厚積薄發(fā)，敢于打破已有的條條框框，積極發(fā)揚(yáng)壯大創(chuàng)新精神，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人（量）到人才（質(zhì)）的轉(zhuǎn)變，這實(shí)際上也是高校通過(guò)教育教學(xué)選拔人才的過(guò)程。反過(guò)來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更高水平地發(fā)展，天津各個(gè)高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，打好根基，將高層次的發(fā)展建立在低層次發(fā)展的基礎(chǔ)之上，穩(wěn)固發(fā)展。

（二） 從中國(guó)發(fā)展三大規(guī)律看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求

可持續(xù)發(fā)展必須遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、自然規(guī)律以及社會(huì)規(guī)律，只有順應(yīng)這三大發(fā)展規(guī)律，才能更好地認(rèn)識(shí)新常態(tài)、發(fā)展新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)，更好地引領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展。那么，在三大發(fā)展規(guī)律下，高校如何高效率地培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才呢？可從以下三點(diǎn)具體分析：

一是遵循自然發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，有機(jī)整合各方資源，尋找高校、學(xué)生、社會(huì)三者之間的共同利益點(diǎn)，共建命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；二是緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展新潮流，迎接物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已與實(shí)體經(jīng)濟(jì)分庭抗禮，因此高校也應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，如開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等；三是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，中國(guó)夢(mèng)歸根到底還是廣大人民的夢(mèng)，因此發(fā)展的首要任務(wù)是為人民謀福祉，不分等級(jí)、不分地域、不分民族，共建小康社會(huì)。應(yīng)用到高校領(lǐng)域也是如此，高校必須轉(zhuǎn)變舊有的觀念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為某一群體開(kāi)設(shè)的，更不是理論層面的教育，而是為全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型教育，高校應(yīng)注重實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)有潛力的學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展。endprint

（三） 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究

在具體分析天津經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)平臺(tái)仍然存在著以下缺陷：

（1）創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，多數(shù)人禁錮在傳統(tǒng)教育觀念中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，教學(xué)僅限于理論層面，過(guò)渡的形式化、局部化、孤立化、片面化、邊緣化，嚴(yán)重偏離新形勢(shì)下的教育軌道。

（2）學(xué)科體系建設(shè)尚不健全，大部分院校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入自己的主流教學(xué)課程中，選修科目單一，可操作性效率低下，實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）師資匱乏且力量薄弱，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，習(xí)慣性地照本宣科、紙上談兵，僅僅宣傳一些時(shí)下的就業(yè)方針、就業(yè)形勢(shì)、應(yīng)聘技巧等，學(xué)生難以切實(shí)可行地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，不能從根本上把握創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)與精髓。

（4）大部分高校的人才培養(yǎng)體系局限于思想教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)大賽或企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)等，缺乏層次性，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，不能從大學(xué)四年的每一個(gè)階段為學(xué)生制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，進(jìn)而難以培養(yǎng)與時(shí)代接軌的高素質(zhì)人才。

在我國(guó)，大力推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是為了逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、社會(huì)三者利益的有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高效可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，其中高校是學(xué)生與社會(huì)接軌的橋梁，為社會(huì)提供可用性人才，為學(xué)生在社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域中尋找伯樂(lè)。由此可見(jiàn)，高校的作用是很大的，因此，高校更應(yīng)該積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)的方法，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

三、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)策略分析

（一） 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)又被稱為“生態(tài)系”，指生物群落與地理環(huán)境之間相互作用而形成的自然系統(tǒng)，它包括四種基本要素：無(wú)機(jī)環(huán)境（非生物成分）、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者（生物成分），各成分在生物鏈上相互作用、相互影響，共同形成了一個(gè)有機(jī)的自然生態(tài)系統(tǒng)。之所以借鑒“生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)模型來(lái)模擬構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是因?yàn)椤吧鷳B(tài)系統(tǒng)”在所有的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)態(tài)平衡體系中最為理想。下面將類比生態(tài)系統(tǒng)中四要素的聯(lián)系與功能，具體分析構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

在生態(tài)學(xué)上，生產(chǎn)者位于生態(tài)系統(tǒng)中最核心的位置，既有自養(yǎng)能力又有養(yǎng)它能力，保證了生態(tài)系統(tǒng)的無(wú)限可持續(xù)循環(huán)發(fā)展，只有高?？梢灾糜谧詈诵奈恢?，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研、創(chuàng)、網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合；消費(fèi)者可用“消費(fèi)”和“依賴”兩個(gè)詞來(lái)概括，不同等級(jí)層次的消費(fèi)者本身不能創(chuàng)造能量，只能依靠其他生物來(lái)維持自己的生命，大學(xué)生剛好符合。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生不僅可以吸收接納高校給予的能量，還可以發(fā)揮主動(dòng)性，凝結(jié)成自身的獨(dú)特能量，激發(fā)潛能，向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才進(jìn)一步靠近；沒(méi)有分解者，物質(zhì)中的有機(jī)物無(wú)法被分解出來(lái)，限制物質(zhì)循環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)因此崩潰，在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中扮演此角色的當(dāng)屬高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡(luò)以及轉(zhuǎn)移辦公室等性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，它可在生產(chǎn)者（高校）和消費(fèi)者（大學(xué)生）之間傳遞教育信息，為雙方的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄但不可或缺的力量；最后就是無(wú)機(jī)環(huán)境，是生物賴以生存的基本環(huán)境，生產(chǎn)者可以將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，以供生物群落使用，同時(shí)將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種無(wú)機(jī)環(huán)境就是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)有影響作用且必不可少的所有宏觀因子的集合，如高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍、社團(tuán)等。結(jié)合以上的分析，我們將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以圖文方式表現(xiàn)出來(lái)，見(jiàn)圖1。

（二） 策略分析

在新創(chuàng)建的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，我們更能清晰地看到各方群體、各個(gè)部門(mén)之間的相互作用，然后結(jié)合高?，F(xiàn)存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，有針對(duì)性地給出以下具體的政策建議。

1. 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)校不應(yīng)該故步自封，局限在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、能力不高的學(xué)生層面上。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神越來(lái)越成為社會(huì)人力資本發(fā)展的新方向，因此創(chuàng)業(yè)教育的目的不再是機(jī)制化地讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的參與度，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2. 完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系過(guò)于單一，開(kāi)展課程不多，實(shí)用性課程更少，結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育是一個(gè)階段化的過(guò)程，不同年級(jí)的學(xué)生可接受范圍及程度都不同，因此我們應(yīng)該開(kāi)展階段化的學(xué)習(xí)，每一階段開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課程，如第一學(xué)年可開(kāi)設(shè)類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式的課程，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)加速創(chuàng)業(yè)課程，第三學(xué)年開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如企業(yè)融資、家庭管理機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)及增值資本等一系列課程，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，第四學(xué)年注重實(shí)踐，與校外企業(yè)加強(qiáng)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)可操作模擬平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的導(dǎo)師更有能力培育出高水平的學(xué)生，因此，在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中，各大高?？梢圆扇∽叱鋈ァ⒁M(jìn)來(lái)兩種方式，一方面讓一些有專業(yè)背景的老師去校外接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題的培訓(xùn)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)水平；另一方面，直接在校外聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的知名企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)人員來(lái)?yè)?dān)任專門(mén)的創(chuàng)業(yè)專職導(dǎo)師，結(jié)合最前沿成功案例，給學(xué)生作出最具體的指導(dǎo)與規(guī)劃。

四、 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教學(xué)成果不突出，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，面臨著眾多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要學(xué)生、高校、社會(huì)三者共同努力，為了更好地構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，高校應(yīng)該結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步深化改革，構(gòu)建新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培育更高素質(zhì)的后續(xù)力量。

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