馬晨曉

【摘要】英語(yǔ)教育作為中小學(xué)教育的重要組成板塊，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展有著極大的影響，校方必須要清醒的認(rèn)知到現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，時(shí)刻對(duì)教育發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整，以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。目前，將外教引入到中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為了各中小學(xué)院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要模式，也是讓學(xué)生進(jìn)行自我能力提升，進(jìn)行英語(yǔ)水平提高的重要手段。但是，在發(fā)展中，由于一些現(xiàn)實(shí)原因，目前外教英語(yǔ)教學(xué)與還存在一些缺漏，還需要在不斷的發(fā)展中進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)行新模式的探索，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者根據(jù)相關(guān)資料，對(duì)大連地區(qū)目前外教參與英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和調(diào)研，對(duì)大連地區(qū)的外教英語(yǔ)發(fā)展情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ)；外教；英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0048-02

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了打好基礎(chǔ)，也為了讓英語(yǔ)教學(xué)更加的貼近實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境，大連許多中小學(xué)高校通過(guò)引進(jìn)外教來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)于本土英語(yǔ)教師，外教在英語(yǔ)教學(xué)上會(huì)更加的英語(yǔ)化，更加的貼近外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的實(shí)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)敏感性，還能夠讓學(xué)生更容易的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年紀(jì)較少，基礎(chǔ)知識(shí)不足，但是模仿能力卻很高，能夠通過(guò)外教的教學(xué)和私下的對(duì)話來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，外教教學(xué)是提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。

一、調(diào)研對(duì)象與方法

為了討論研究外教在大連中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，也為了研究外教在英語(yǔ)課堂中所實(shí)施的教學(xué)方法和教學(xué)模式，分析大連地區(qū)中小學(xué)外教參與英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)大連地區(qū)的10所中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。利用問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)觀摩等模式進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)中小學(xué)外教教學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍、學(xué)生喜愛(ài)程度以及相關(guān)的建議進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查攻擊發(fā)放問(wèn)卷100分，回收96份，實(shí)際的有效率為96%。現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)論公布如下。

二、大連地區(qū)中小學(xué)外教參與英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段中小學(xué)外教在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

不同于本土英語(yǔ)教師，外教在個(gè)人形象上具有明顯的差異，因此，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新鮮感，其次，由于中西文化的差異，外教在教學(xué)時(shí)更具自由開(kāi)放精神，課堂更為活躍，許多外教都會(huì)利用豐富的肢體語(yǔ)言加上個(gè)人的才藝，例如英語(yǔ)歌曲的演唱等來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)習(xí)欲望也更強(qiáng)[1]。其次，大多數(shù)的外教是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的，其發(fā)音較本土教師更加純粹，也更加標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生在口音、發(fā)音以及聽(tīng)力方面會(huì)更加的標(biāo)準(zhǔn)，能夠大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)能力[2]。另外，外教能夠?qū)⒁恍┪鞣降奈幕惋L(fēng)俗引入，能夠豐富學(xué)生的閱歷，例如外教會(huì)對(duì)圣誕節(jié)的來(lái)歷以及萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的英語(yǔ)知識(shí)。最后，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，外教的加入，能夠帶來(lái)新的教學(xué)模式，為本土英語(yǔ)教師提供新的教學(xué)思路，創(chuàng)造新的教學(xué)路徑。由于中西差異，外教在教學(xué)中所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段與本土教師有著很大的差異，教學(xué)理念也在有著根本的區(qū)別，正是由于如此，外教給本土教師帶來(lái)了更多的靈感，也帶來(lái)了更多新穎的教學(xué)方法，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大有裨益。外教如同新鮮的血液，讓中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有了新的發(fā)展動(dòng)態(tài)[3]。

2.現(xiàn)階段中小學(xué)外教在英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

首先，由于中西文花差異，外教的中文水平局限性非常大，再加上教學(xué)對(duì)象為中小學(xué)生，本身英語(yǔ)知識(shí)就較為薄弱，漢語(yǔ)的掌握能立也稍有不足。而目前，大連地區(qū)的中小學(xué)外教中文并不專業(yè)，因此在課堂上還是中英混雜教學(xué)，而且許多中文意思表達(dá)不清楚，常常讓學(xué)生一頭霧水，在加上外教多數(shù)是以英語(yǔ)使用為主，許多學(xué)生并不能夠聽(tīng)懂，一些解釋性詞語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯學(xué)生無(wú)法理解，極大的浪費(fèi)了課堂時(shí)間，降低了課堂效率。其次，教學(xué)模式的差異，外教并不注重中式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等，而是更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性，在課堂上常會(huì)即興發(fā)揮，教學(xué)較為隨意，而且崇尚引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，以至于經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃拖延的現(xiàn)象[4]。

三、針對(duì)大連地區(qū)中小學(xué)外教參與英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研提出的建議

1.充分認(rèn)識(shí)中西方文化、教育的不同，搞好外教的崗前培訓(xùn)工作

外教招聘到崗之后，并不能直接上崗，除了進(jìn)行必要的法律法規(guī)，教育方針政策和制度的介紹外，還要跟其他年輕教師一樣接受學(xué)校組織的有針對(duì)性的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，包括對(duì)我國(guó)教學(xué)大綱的了解，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)的了解，以及對(duì)合作中國(guó)教師的了解。避免造成因文化差異和缺乏溝通和了解而產(chǎn)生不適和矛盾?？傊粋€(gè)好的外教，不但要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和授課能力，還要了解目標(biāo)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教[5]。

2.搞好外教同中籍英語(yǔ)教師的對(duì)接

在調(diào)研中，我們分析了目前大連中小學(xué)英語(yǔ)外教的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)外教在教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)步控制以及中西文化差異和中文水平上具有較大的缺陷，為了讓課堂更加高效，就需要進(jìn)行中西對(duì)接，讓外教與本土教師聯(lián)合教學(xué)。讓二者聯(lián)系起來(lái)，相互借鑒，讓這些外教能夠常見(jiàn)更好的英語(yǔ)課堂，也讓中方教師能夠在合作中學(xué)到更多的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)筆者對(duì)大連地區(qū)中小學(xué)外教的調(diào)研，筆者對(duì)大連地區(qū)中小學(xué)外教的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)外教所帶來(lái)的進(jìn)步以及目前存在的不足進(jìn)行了總結(jié)。要想讓中小學(xué)外教更符合大連地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，就必須要對(duì)外教進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，并且要讓外教和本土教師聯(lián)合起來(lái)，共同來(lái)促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]北京語(yǔ)言大學(xué)：發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)讓中小學(xué)“用得好、留得住”優(yōu)秀外教[J].北京教育（普教版），2017，（05）：8.

[2]李渝.運(yùn)用透析法理論輕松學(xué)好英語(yǔ)——評(píng)《把你的英語(yǔ)用起來(lái)！》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（02）：118.

[3]衛(wèi)曉麗.中外籍教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

[4]曾煥.中外教師合作教學(xué)模式研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2012.

[5]王電建.中外英語(yǔ)教師在師范類英語(yǔ)課中的小組合作教學(xué)與教師發(fā)展[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）：94-97.endprint